《王戎不取道旁李》教学设计

 

石浦镇番头小学

 

叶子涵

 

一、教学目标

(一)认识“戎、诸”等4个字，会写“戎、竞、尝”等5个字。

(二)正确、流利地朗读课文，能结合注释理解课文内容，用自己的话讲故事，能背诵课文。

(三)理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因，感受王戎善于观察、善于思考的智慧。

 

二、教学重难点

(一)感受文言朗读的魅力，了解小古文情节，用自己的话讲故事。

(二)体悟王戎人物形象。

 

三、教学过程

(一)解题导入，激发兴趣

1.通过读题目，我们知道了，这个故事的主人公是？引出主人公王戎。

2.“不取道旁李”又讲了一件什么事？

3.师小结：把人物、事件理清，题目的意思便可读出来。

4.指导读好课题：王戎/不取道旁李。

引导学生抓住人物和事件，可以把题目读的更好。

5.学习“戎”字。

提示：“戎”字由“戈”和“十”字组成；“戈”代表武器，“十”代表铠甲；“戎”字与战争有关系。

（1）迁移学词：一生从军、兵戎相见。

（2）指导书写。

(二)反复诵读，了解大意

1.初读课文，读准字音。

（1）自由读。（要求：读准字音，难读的地方多读几遍）

（2）指名读。（点拨：“竞”字读翘舌音；“诸”字读第一声）

2.再读课文，把握节奏。

（1）四人小组轮读。遇到不会的停顿，互相帮一帮；遇到不同的停顿，互相议一议。

（2）PPT出示《课堂作业本》，引导关注第二句停顿：看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯戎不动。

生判断对错，并说明原因。

引导：前半句两者之间有一定关联，且强调的都是李树。

（3）指名读课文，生生互评。（要求：读准字音 读好停顿 声音响亮）

（4）师范读，请生评价。

出示朗读小妙招：文言节奏最要紧，人物事件要分清；意思转换需停顿，声断气连韵味深。

（5）生齐读。

3.知识迁移：你们知道方法可以帮助我们读懂文言文？（板贴：结合注释、借助插图）

4.运用理解文言文的方法，用自己的话讲讲课文每句话的大概意思，实在不懂的地方用“？”标注。

（1）出示句子一

王戎七岁，尝与诸小儿游。

“尝”是什么意思？通过什么方法知道的？（结合注释，是理解文言文最实用的好方法）

结合注释，理解剩下三个关键词的意思

“诸”是何意？连起来，诸小儿便是？（众小孩）

拓展：很多学生、很多事情，用上“诸”怎么说？（诸生、诸事）

（2）出示句子二

看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

出示插图，“折”是什么意思？（出示字典中的两种释意，结合句子意思选择）

（3）出示句子三

人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”

这句话里藏着一个很会化妆的字，是哪一个？（“之”）

这里的“之”是什么意思？（王戎不摘李子这件事）

方法提炼：通过联系上下文，可以帮助理解一些很难理解的字。（板贴：联系上下文）

（4）出示句子四

取之，信然。

引导生关注，“取之”前面加上人物。

方法提炼：学习文言文的新方法，把省略掉的东西添加出来，这样才能把一句话讲明白。（板贴：联系上下文）

这句话中也出现了一个“之”字，指的是什么？（李子）

文中还有一个“之”，指的又是？（李子）

小结：像“之”会变魔术的字，可以指代人、物或事情，我们称这样的词为代词。

(三)串联习题，讲好故事

1.PPT出示《课堂作业本》第89页，第4题，完成示意图。

（1）师示范圈画，第二句的关键词。

如何把第二句子说得更简短一些？

指生交流。

小结：关键词比较分散，我们可以通过跳圈的方式来提炼关键词。像第四句这样的短句，我们可以直接画圈。

（2）生迁移运用，圈画第1、3两句关键词，完成《课堂作业本》第89页第4题。

指生交流关键词。

学生调整自己的答案。

2.结合注释，用自己的话讲讲这个故事吗？（要求：意思准确 内容清楚 过程完整）

（1）指生讲故事，师生共评。

3.给这则故事，带来了四幅插图，我们先来看看第一幅，它激发了你什么想象？你仿佛看到什么？又听到什么呢？

（1）生畅所欲言，师适时点拨。（预设讲好故事的小妙招：关注人物动作、神态、语言、心理，加上想象）

4.生迁移学习剩下的三幅插图，将自己的想象补充到故事里，讲出属于自己的风格故事。

（1）生讲故事，师评。

5.伴随音乐，带上想象，入情入境地背好这则有趣的小故事。

(四)品评人物，推荐书目

1.结合《课堂作业本》，说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”？

（1）合作探究，指生交流原因。

2.此时的王戎仅有七岁，这是一个怎样的王戎？（善于观察、善于思考）

3.总结：后来王戎成为了“竹林七贤”之一，他的这个故事就出自于这本书《世说新语》。课后，请同学们读读这本书。