《司马光》教学设计

 

象山县文峰学校　　郑双映

 

教学目标:

1.运用多种形式朗读，能做到正确、流利地朗读，读明白文言文，熟读成诵。

2.能用借助注释、借助图片和单字组词的方式理解文意。

3.初步感受文言文的语言特点，体会文言文的古韵，对文言文产生兴趣。

4.感受人物形象，通过抓住关键句子领悟司马光遇事沉着冷

静、勇敢机智的人物品质。

课前准备:多媒体课件

教学过程

课前预习 课前背古诗

一、 .揭题导课  发现不同

    1.出示图片，猜猜他是谁？——司马光  板书 指导书写 司

  2、谁来叫他一声（指读），你把他叫成司马——光，为什么不叫成司——马光？（预设：复姓司马   名光，不是单姓司，名马光）

  3.你们知道百家姓中有哪些复姓？

     诸葛   欧阳   上官   西门   独孤   公孙

  4.介绍司马光 :司马光是北宋政治家、史学家、文学家，曾主编过编年体史书《资治通鉴》。

 5.出示现代文故事图片，司马光砸缸救人的故事听说过吗？对，这是个个家喻户晓的故事。

 6.通过预习，你们有没发现今天我们学习的课文《司马光》，跟以前的课文在语言上有何不同？（出示本篇课文）

       板贴: 文言文    简短  精炼    

 7小结:今天所学的课文《司马光》就是一篇文言文。

二读准文言   读通文言

  1、读淮文言  注意字音

  文言文很难读， 你能读正确吗？我们开火车来检查一下:

  分句指读:随机正音:“瓮”、“没”、“持”、“得”

  自由练读  

  2.  读 通文言  注意节奏

    大家很厉害，把每个字都读正确了，现在你能借助老师在文中

划好的停顿符号，把它读得更好听吗？

     听读   指名读.  师生回声读   男女生对读  齐读

 

三、读懂文言  讲讲故事

 （一）读懂第一句，学习迁移理解方法

1.过渡:文言文难读也难懂，不过，只要掌握方法，就能轻松读懂它。

2我们先来玩个趣味游戏：

（1）我来猜一猜:指名回答，并说说自己是怎么知道的：

   出示生字“庭”猜字义: 庭院：借助注释或组词理解。

                                板贴： 借注释  组词

   出示“瓮”的图片猜字   借助注释和插图理解。 比较缸

                                板贴: 看插图  联系生活

  出示“水迸”的图片猜字  借助注释和插图理解。 水流  行不？

 2.反过来，猜字义，说说猜测的理由。

     戏: 玩耍  看插图    想象他们在玩些什么?

     登: 爬上  大水瓮 能登上吗？看插图  联系生活

     跌: 跌倒 掉下      看插图  联系生活

3.用自己的话连起来把第一句讲讲。指名

4.讲得真不错。老师发现你解释“戏于庭”时，把“戏”和“庭”的位置掉了一下，说成“在庭院里玩耍”，非常通顺。

老师告诉你们一个秘密:文言文中词语顺序和我们今天说的不太一样。  板贴:换序理解

  换序理解（拓展）：我们也来做个小游戏，当回古人，怎么样？比如

下课了，我们都跑到操场上游戏，古人会怎么说？在操场上游戏——戏于场。

铃声一响，我们都回到了教室学习，又该怎么说？在教室里学习——习于室。

小结：同学们可真厉害，都会学古人说话了。

（二）读懂第二句，对比中凸显人物形象

1.看到小伙伴落水了，其他孩子怎么样？你用自己的话说说？。

   其他孩子都慌了， 有的 有的  有的   还有的  ，

  2.而文言文文中仅用了几个字来说这那情况？

    出示:众皆弃去。

   原来 众就是其他孩子，  皆就是都    弃就是 抛弃 丢下  去 就是离开。文言文的表述多么简洁精炼啊！齐读

3.司马光怎么做，文言文怎么表述的？一起读——光持石击瓮破之.

4.谁来表演?从他的表演中，我们就知道

   持就是拿、搬、举   老师手拿教鞭 古人会说  

                       领队同学手举班牌，古人会说  

 击呢?  就是砸。

5、读懂结局：司马光的方法奏效了吗？一起读——水迸，儿得活。 你看到了一个怎样的情形？水哗哗地涌出来，小孩得救了，多么开心啊！

6.情境创设：司马光啊司马光，你为什么不拿棍棒之类的东西去拉,既让儿得活”,又使“瓮不破”岂不更好？

（不会游泳的溺水者3分钟就要缺氧而死

拉需要很多时间 ，够不着  找不到 

时间就是生命，时间不等人，跟时间赛跑，）     

7了解人物形象：同学们，当小伙伴跌入瓮中的时候，所有的孩子都，读——只有司马光——，结果——，你看到了一个怎样的司马光？（指名2生回答）

齐读

(三)我来讲故事：

1.基本上理解了这个文言小故事。现在难关挑战开始！就是用自己的话连起来讲讲这个故事？

出示星级目标:  这里有四个级别，你争取夺几颗星。

           目标

	要求	星星级别
1	能让同学听清你讲的故事
2	能用自己的话来讲故事
3	能把故事讲完整
4	能把故事讲得生动有趣，也   可以加上动作

2.练说(自己可以打几星)  

3.指名的说   评议

四、感情朗读   熟读成诵

1大家说得真好！看来大家都读懂了这篇文言文，那我们能不能注意朗读停顿的基础上，再读出感情呢？

2.情景创设，谈感受：好，我们先来感受一下，群儿戏于庭时，心情怎样?一儿登瓮时，你会觉得这个小孩怎样?看着小伙伴落水，众皆弃去，整个场面怎样？唯独光持石砸瓮时非常沉着。水迸，儿得活，当时大家的心情肯定   。

3.现在大家用朗读表现出这种感觉，这种感情！。

   练读   指读 评议  指读   齐读

4.熟读成诵:同学们，这篇小古文仅用了30个字，清楚地介绍了司马光砸瓮救友的故事。语言多么简洁凝练，这是现代文不能比拟的。那让我们一起来背下来，积累下来吧，不过，背记也有方法哦。

 比如我们可以先记住人物背 ，再记住事件背，最后想象画面背。

 

五、书写指导:（第二课时） 

   司 庭  登  众  弃 跌  持  

 

 

 

板书:         24    司马光        文言文

 

                   借注释          简洁 精炼

 

                   看插图          难读

 

                   多联系          难懂

 

                   换词序