《只有一个地球》教学设计

 

教学目标

1. 认识“莹、裹、篮”等11个生字，能正确读写“晶莹、摇篮、壮观、半径”等词语。 

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键语句初步感知课文主要内容。

3. 能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步一步说明这个观点的。

教学重难点

1. 理清课文脉络，结合关键语句感知课文主要内容。

2. 能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步一步说明这个观点的。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题 

同学们，世界著名的杂志《时代周刊》每年都要在世界范围内评选一位全世界影响特别大的人物。但是，1988年《时代周刊》却评选了一位非常特殊的新闻人物。当时结果一公布，几乎所有人都大吃一惊（课件呈现《时代周刊》的封皮。）它是？（地球）对，就是濒危的地球。（板书：地球） 

我们还可以把地球称为什么？（摇篮、水球、母亲、家园……）过渡：地球，母亲！这是多么亲切的称呼啊！就像亲生母亲对我们来说都只有一个一样，宝贵的地球对我们来说也只有一个。（板书：只有一个）我们一起来读读课题。地球这位“母亲”给予了我们什么？她的宝贵又体现在哪些地方呢？让我们走进今天的课文

二、 理清脉络,抓关键句

1.出示初读要求：这是一篇说明文。老师先请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的词语或者句子多读几遍。并且想一想：课文围绕地球讲了哪几个方面的内容，用“   ”划出能概括每个方面内容的关键句。

2.学生交流。

（1）A第1自然段关键句：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。

B第2自然段关键句：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

C所以第一部分的内容可以整合为：地球美丽渺小。

（2）第3、4自然段：地球的自然资源有限。

关键句：地球所拥有的自然资源也是有限的。

第5～7自然段：目前人类还无法移居。

关键句：没有适合人类居住的第二个星球。

人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。

第8、9自然段：我们要精心保护地球。

关键句：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

（3）启发思考：作者要表达的主要观点是什么？

出示句子：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

教师小结：同学们，刚刚我们通过找关键句，梳理了文章脉络，把握文章的主要观点，这也是我们本单元要学习的语文要素。那我们来看一看这个结论是怎么一步一步得出的？

三、聚焦文本,感知危机

1.我们先来看看“地球美丽渺小”这一部分，请同学们默读课文第一、二自然段,说一说你是从哪里感受到地球的美丽和渺小的？抓住关键词说一说。

（我们先来交流地球的美丽。指名生回答）

句子1：据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，外面裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

（学生通过抓住颜色：晶莹的球体，蓝色和白色的纹痕。（海洋、云）薄薄的水蓝色“纱衣”。（其实就是大气层，作者运用打比方的说明方法，生动形象地写出了地球的美丽。））

你能带着你的感受，读一读这句话吗？

让我们想象画面，读一读这一句话。齐读。

那你又是从哪里感受到地球的渺小的呢？指名生回答。

句子2：在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为6400千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（抓具体的数字、与宇宙相比）

（作者运用作比较、列数字的说明方法都让我们感受到了地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一叶扁舟般微小，但对于人类而言是，地球是十分珍贵的。）

你也能带着感受，读好这一句话吗？

教师小结：同学们，刚才我们通过抓关键词的方法学习了“地球的美丽渺小”这一部分内容，你也能学着老师的方法学习文章的第二块内容吗？

2.交流“资源枯竭”

请你自己读一读文章的第三自然段，边读边圈出关键词，然后说说你是从哪里感受到地球资源是有限的？

(1)出示第三自然段,指名交流有感悟的词句

地球所拥有的的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。

预设1:生：我是从从数字“几百万年、几亿年”中体会到资源有限,形成时间漫长的。（你真是个会读书的孩子。）

（是呀，作者用列数字的方式，让读者对资源形成的时间有了更好的把握。还有同学想说的吗？）

比较句子

拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。

矿产资源是经过几百万年、几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。不加节制地开采，会加速地球上矿产资源的枯竭。

预设2:从连词“不是、而是、甚至、但是、如果、必将”中看出矿产资源形成时间之长,来之不易,同时体会到保护矿产资源不但重要，而且必要。（你真细心，观察到了句子中的连词）

 (2)去掉连词,与原句比较,进一步引导学生发现课文用词的准确以及一步步说清楚要点的严谨表达。

 (1)出示第四自然段,指名交流有感悟的词句。

预设1:从“本来、随意、不顾后果、一系列、严重”地球出现这重重危机正是人类的贪婪造成的。

预设2:从连词“本来、但是、因为、不但、还”中体会人类自身的行为破坏原本可再生的矿产资源，导致资源不可再生，整个生态环境造成严重恶果，而最终威胁到人类自身。

齐读：带着体会，我们一起来读一读这3、4两段话）

（有没有细心的同学发现，这两段话中两次用到了“但是”，老师把句子找出来，我们一起来读一读，这样写表达了作者怎样的观点？）

5.交流小结,梳理提升。出示句子,启发思考:文中两次用到了“但是”,这样写表达了作者的什么观点?

但是,如果不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭。

但是,因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地溢用化学品,不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。

 

1.师：作者认为地球上的资源都是有限的，人类必须珍惜，节约自然资源，保护环境，否则最终将威胁到人类自身。

过渡：我们如此美丽的地球，如今却面临着许多威胁，教师播放草原、海洋、森林、河流等资源受保护时和受破坏时的画面。（你看了以后什么感受啊？）学生交流感受,怪不得遨游太空的宇航员也发出了这样的感慨，齐读句子:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!）

四、深入危机,领悟“要保护地球”的结论

1.启发学生思考:宇宙空间不是大得很吗?那里有数不清的星球,在地球资源枯竭的时候,我们却无法移居到别的星球去，为什么？默读第五至七自然段,找出不能移居的理由,并简要概括,小组交流。

2.交流指导。师：我们不能移居到别的星球有两个原因

a有可能移居的星球距离太远

师：目前人类的设备最远飞到了离地球外的100亿公里，而科学家已经证明，40万亿千米范围内没有适合人类居住的第二个星球，就目前的技术而言，人类无法飞到可能有生命的星球。

b移民基地建造只是遥远的设想。

师：既然我们飞不远，那移居到相对近一些的太阳系中的星球呢？（生：不可行）联系第三单元《宇宙生命之谜》生命存在需要——（生接）适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热。四个条件缺一不可，在太阳系的星球中人类没办法生活。

火星跟我们地球环境比较相似，我们在那里建造一个移民基地打造一个适合人类生存的环境可行吗？为什么？

4.朗读最后一个自然段

过渡：是啊，所以我们只能生活在——地球，怪不得作者说——只有一个地球。如果它被破坏了——（生接）我们将别无去处。如果地球上的资源都枯竭了，——（生接）我们很难从别的地方得到补充。

师：对于这如此容易破碎的地球，难怪作者提出了这样的观点：我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。让我们一起朗读最后一个自然段。

五、紧扣要点,梳理得出结论的步骤

1.师：作者就是这样一步一步，先根据前三点，点明只有一个地球的事实，最后得出要保护环境，保护地球的结论。你能根据本堂课所学，完成《课堂作业本》第67页的第4题吗？填完以后，老师请同学说一说

2.学习活动:借助图示,梳理内容。

预设：我们只有一个地球，它美丽壮观又是渺小的。地球所拥有的资源是有限的，如果各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。而且我们无法移居到别的星球，如果它被破坏了，我们别无去处。所以我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。

3.师:同学们，保护地球不仅重要,而且必要。文章中的结论并不是凭空产生的也不是一步到位的,而是通过严谨清晰的论述表达出来的。在阅读时,要结合具体内容梳理文章的脉络,层层递进、水到渠成地得出结论。

六、设计标语,发出“保护地球”的号召

1.发出号召:只有一个地球,我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。这是我们的心声,更是我们的行动。

2.我们身边有没有破坏自然环境或者毁坏自然资源的例子？我们打开作业本，结合之前所观察到的现象完成第6题。

七、板书设计

19只有一个地球

                             美丽渺小          找关键句    

                             资源有限          抓关键词    

                             无法移居              

                               

                             保护地球