《小猴下山》仿写教学设计及反思

 吴逸妮

教学目标：

1. 能借助思维导图把故事说清楚，说完整。

2. 学会用”又——又——”等词语写出事物的特点。

3. 能运用合适的动作的词语把事情写清楚。

4. 讲故事时声音响亮，配上表情和动作。

5. 初步感受写故事和讲故事的乐趣。

板块一：理清故事脉络，确定要素

小朋友们，这周我们学了许多故事，你们还记得吗？你瞧，这副图讲得故事是——，是啊，这故事可有意思了呢，还有好多有趣的故事，你瞧，这是——，这是——我发现课间多了许多故事大王，那你们想自己来编一编故事吗，那可不容易，你们有信心吗？那就请出今天的主人公——小猴子。

1.你瞧，小猴子下山啦！他来到了——玉米地（点名）。（请你把话说完整，小猴子来到了——）

追问1：他看到了——

预设1：他看到了玉米。他看到了许多玉米。（玉米）谁再来说说看到了怎么样的玉米呢？是啊，课文用了“又——又——”既夸了玉米多又夸了他大。

预设2：他看到了又大又多的玉米。——哇，玉米“又大又多”真诱人。

预设3：要是再响亮一点，就更好了！再来试一试。

2.谁能把两句话连起来说一说（把话说完整）

3.难怪小猴子那么高兴，他就——？

预设：（就掰了一个玉米，扛着往前走。）请你边说边来做一做吧。你瞧这就是“掰”和“扛。

4.现在，谁有本事，能看着导图说一说？

评价：哇，你先说了小猴子来到哪里，再说了小猴子看到什么，最后说了他做了什么，就把故事讲清楚了！

5.小猴子扛着玉米，继续往前走？（点名2个）

预设1：真会学习，不仅把故事讲清楚了，讲“又大又红”和“扔”“摘”时还加大音量，把故事讲得更有趣了了！谁也能学着他的样子来说一说。

6.小猴子继续往前走——（齐讲）

小节：你瞧，这个故事可有意思了，都是先写了小猴子——来到了哪里，再写了小猴子——看到了什么，最后写了——小猴子做了什么，就把故事说清楚了，还说得很有趣。

（5）

板块二：填写思维导图，讲好故事

（一）填写思维导图，讲清故事

1.山下还有好多好玩的地方，小故事家们，现在方向盘就掌握在你们手里了！你们想让小猴子去哪，他就去哪！选择一处你最喜欢的地方吧，按照来到哪里，看到什么，做了什么这样的顺序填写第一张导图。不会写的字用拼音代替。（在巡视的过程中，发现有已经填写好了的小朋友就说：已经填好得小朋友可以看着导图讲讲你的故事，等会我们来交流。）

巡视：

2.  交流分享：（3个）

过渡语：故事大会开始啦！哪位小故事家先闪亮登场！我发现有些小朋友去了特别好玩的地方，快来听一听。

预设：通过演一演，引导学生抓住小猴子的动作描写。

预设：通过出示课文案例，引导学生用上“又···又···”等类型的词语把事物说有趣。

预设：发散思维，引导学生选择有趣的地点进行写话。

（二）修改思维导图，讲好故事

1.  现在再给你们一次机会，如果你没写完的，请继续补充，如果你觉得这地方不够好玩，赶紧换个地方去看看，如果这地方你特别喜欢，但故事不够有趣，动动脑筋，用上这些词，在第二张思维导图里进行修改。

2.小故事家们，我太期待你们修改后的故事啦，谁来展示一下。（作业单投影）

（1） 你真会改，这里比原来的地方有趣多了。还加上了2个动作太厉害了。我都听得入迷了呢！送你满天星！

（2） 哇，这地方让人耳目一新，还在原来的基础上加了“——”这些词，让故事变得更有趣了，真会改！声音响亮！你也是北极星故事家啦！

3.哇，吴老师也想来讲一讲故事呢，你瞧——

4.吴老师的故事你喜欢听吗，为什么呀！

板块三：根据思维导图，写好故事

1.想不想和吴老师一样把故事变成文字记录下来？那心动不如行动吧！在写之前，老师请一位声音响亮的小朋友来读一读写作要求。

（1）加上“又-又-”等有趣的词语把故事写有趣。

（2）用上动词把小猴子做了什么写清楚。

（3）书写端正，没有错字。

（4）标点正确，句子完整通顺。

巡视：提醒书写端正（写完的小朋友可以自己读一读，讲一讲故事）

2.  在讲之前，吴老师要提醒大家讲故事要声音响亮，配上表情和动作就更好啦！

3.老师范评

4.生评

5.还有谁也想来上台讲故事的，不急，老师给你们机会，请你和同桌互相讲故事，你的故事讲给他听，他的故事讲给你听，讲完后交换学习单，评一评，他能得到几颗星。

6.展示2桌：

预设：你给了他几颗星，为什么？

预设：一个会讲，一个会评，漫天的星星都送给你们！

预设：谁来讲故事，谁来当评委。

板块四：分享故事，你讲我听

1.你有一个故事，我有一个故事，我们交换了，就都有了两个故事，现在让我们再去收获更多的故事。去找你的好朋友们吧，把故事会开起来，也可以把你的故事讲给后面的老师听哦，

2.看大家讲得眉飞色舞，评得也头头是道，看来小故事家们都收获不少，那么下课后，请小朋友们根据老师和同桌的评价再次修改你的故事。

3.你瞧！按照去了哪里，看到了什么，做了什么的顺序，加上动作和形容词，我们也能写出只属于自己的小故事啦！回到家后，快把你的故事讲给爸爸妈妈听。

教学反思：

6月的天气逐渐炎热，在师傅和各位老师帮助下“小猴子下山”的旅程终于告一段落。停下来，静静思索，这一趟收获满满也留下了星点遗憾。

在这节写作课里，我成为了一个最佳听众，学生自身就是最好的老师。我发现了孩子们的丰富的想象力和强大的学习模仿能力。有的小朋友带着小猴子来到了梨树下，有的小朋友带着小猴子来到了番茄地，有的小朋友带着猴子来到了游乐园，有的小朋友带着猴子来到了星空下。我所做的就是展示那些与众不同的案例，激发学生的积极性，去发散思维，去发现更多有趣好玩的地方。果不其然，出现了“海边、广场、服装店、小吃店”。但语言的锤炼远远不止那么简单，但也不是想象中那么复杂。方特告诉我们语言具有他的本体性。学生的语言自然是贫乏的，作为教师要及时提供课文语例弥补学生的空缺。例如展现“玉米又大又多”的例文，引导学生用上“又···又···”这样的形容词将事物特点说清楚；展现“小猴子掰了一个扛着往前走”的例文，引导学生用上动词把事情说具体。第一步是模仿，从无到有，第二步是创造，源自课文，还要不同于课文。以思维活跃的小朋友为模范，展现独特思维的魅力，以一个有趣的灵魂敲响另一个有趣的灵魂，“AABB、ABB”等不同类型词语层出不穷。在这个过程中，我是忐忑的，也是充满期待的，忐忑的是我无法预料到学生的答案，期待的也是他们精彩的分享。方特说：“课堂要以目标贯穿始终。”将目标记在心里，融在每个教学环节里，渗透在每个评价语里，所有的一切都指向目标，心中也不再迷茫，不再那么忐忑。我想这是我最大的收获。遗憾的是在引导学生说出“又红又方的国旗”时，止步于此，没有继续深入。遗憾的是没有带着孩子再去探索“贝壳”更多的魅力。遗憾的是没有给更多的小朋友展示的空间和改进的机会。有了遗憾才会有成长，发现遗憾也正是一种成长。教学这条任重道远的路，我还需砥砺前行。

（方哥的话：感谢吴老师的辛勤付出及记录）