除了以上的课堂导入教学现状，根据问卷调査的结果和课堂观察中导入的具体实施情况，我们也发现了诸多问题，具体表现在：

1.课堂导入流于形式

课堂导入是教师在进行正式讲课之前用来引导学生做好学习新知识的准备，是促使学生尽早进入学习状态的一种重要的方法和行为方式。英语课堂的导入设计在英语授课中处于第一位，起着非常重要的作用，但是由于各种不同的原因和理由，有些授课教师并没有从根本上进行有效导入。在38节的课堂观察中，有11节未使用任何导入方法，即使是有使用导入法的27节课中，也只有13节课的课堂导入效果明显，致使课堂上有些学生对英语课没有浓厚的学习兴趣，而且英语课堂的授课气氛呆板，不活跃。其实，学校认识到了初中英语课堂导入环节的重要性，他们布置给授课教师要重视，但是这些教师对课堂导入教学环节的认识还只是停留在表面上，致使教师在设计课堂导入环节时也只是流于形式，没有使课堂导入环节发挥真正的作用和效果。

因此，初中英语教师要针对《新目标英语》教材内容，结合初中生的心理特征，从根本上认识和精心设计新颖的导入方法，进行有效应用，进而更好地实现初中英语的教学目标和预期的教学效果。

2.课堂导入方式单一

通过学生问卷第20题的统计数据中，有69%的学生选择的，他们英语老师授课过程中经常使用的课堂导入的教学方法在四种以下，可见，现在英语课堂导入方式单一。不管怎么说，初中英语的课堂教学，特别是七年级的课堂，听说训练在整个课堂中所占的比重较大。而有些英语教师，他们不重视课堂导入，甚至有的英语教师和学生一上课就拿着英语课本，整堂课英语课本都不离手，其导入环节的教学活动也总是围绕着“朗读”来展开：Read after the teacher. Read together.即使是有课堂导入环节的设计，方式也很单一，基本上是在照本宣读的翻版，造成了导入喧宾夺主，完全远离了英语老师的导入初衷：导入的内容单一而且十分枯燥。导入甚至变成了闲聊大会，导致学生的学习态度不积极，从而使得教学中出现了 “导而不入， 入而不导”的现象，有的英语教师是为了导入而进行导入，把导入当作了一种负担，甚至有的教师根本不会导入技巧和方法，他们干脆舍弃教学导入环节……。此外，有的课堂导入过分地追求兴趣，他们殊不知兴趣在一堂英语课的授课过程中很难长久保持下去，兴趣只是起到引发学生的思考和探宄的目的，只有让学生在产生兴趣 的过程中对所学的英语知识有所感悟，这样才能让学生真正地建立学习的主动性和积极性。

总之，通过问卷调查、课堂观察中的研宄和分析发现，初中英语课堂的教学导 入环节还存在很多问题，很多英语老师在当前的初中英语课堂教学中，要么不导入， 直接进入正题；要么为了导入而导入、牵强附会……”。这些问题的存在都严重影 响了初中英语课堂的教学质量，需要认真研究和分析，找出问题的症结之所在，提出有针对性的解决措施，提高初中英语课堂的教学质量。好的课堂导入，不但可以实现课本新旧知识的自然过渡，为新知识作铺垫，降低其难度，而且也可迅速抓住学生的眼球，唤起他们的求知欲和学习兴趣，从而提高学生的课堂学习效率。由此，我们英语教师需在教学中践行切实有效的导入，可达到事半功倍的效果。