课题主持人：陈颖

绘本是一种以图文并茂的形式来叙述一个故事，并表达其特定情感、主题的读本，它可以让不识字的幼儿“读”出其中的意思。绘本对幼儿教育极为重要，能培养幼儿的综合素质和情操。然而，如何保持幼儿对绘本的喜爱？幼儿最想要的又是什么？著名教育家陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”《幼儿园教育指导纲要》亦指出：幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。因此游戏最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱，也最能调动幼儿的积极性。如何将绘本游戏化，让绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助幼儿建构精神，培养多元智能，是我着重考虑的地方。

 一、从幼儿的兴趣入手，将绘本融入游戏活动。 

进入大班的幼儿，表现欲、模仿力越来越强，感动他们的故事人物，往往成为他们乐于模仿的对象。例如：学习过《猜猜我有多爱你》后，许多孩子总是会相互学说绘本中的对话，比比谁的爱更多一点。能力强的幼儿，甚至发挥想象，进行创编。他们在欢声笑语中不断成长，巩固所学知识，学习他人所长。同时，家长们也会在班级主页上向老师反映：孩子在家时，总是让爸爸妈妈演故事中的情节，当爸爸妈妈说得不对时，孩子们还会帮忙改正错误，并且这种现象已持续很多天了。

观察到此现象之后，我想，何不将绘本通过故事表演的形式表现出来呢？在故事中，孩子不仅可以学习知识，发展智力，认知道理；还可以通过角色对话、动作、表情等手段，创造性地表现和再现文学作品。

1.选择适宜的绘本故事，指导幼儿理解、欣赏。

选材是故事表演游戏活动中的一个重要环节。必须根据本班幼儿的年龄特点，选择一些适宜的绘本故事。在结合主题活动《我们的民族》中，开展了绘本教学活动《老鼠娶新娘》。此绘本故事是中国传统的民间故事，故事情节具体、生动、有趣，语言对白简练，动作表现性较强。

这本书的教育价值在于：每个人都有自己的优势，要善于发现自己的优势，从而喜欢自己。故事通过寻找“谁才是世界上最强大”，让幼儿善于发现身边各事物的特点、优势，发现自身或同伴身上的优势。活动中，幼儿对此绘本故事兴趣极高。我们发现，学习过此绘本故事后，每天都会有幼儿前去图书区翻阅这本书，并大胆地讲述故事内容，学念儿歌。于是，根据幼儿发展情况，我班又新开了故事表演区，供幼儿进行绘本故事表演。

    2.在潜移默化中给幼儿创造良好的语言环境，提高幼儿表演的兴趣。

    教师的形象在幼儿心中是神圣的，幼儿在模仿成人的活动中，最喜欢模仿自己的老师。因此，无论是在教学活动中，还是在平时讲故事时，我都会有感情、有表情、绘声绘色地给幼儿讲述，利用自己的肢体语言、表情等塑造了灵活的老鼠、笨重的大象、威武的狮子、可爱的兔子等一个个形象生动的角色，将幼儿带入每一个故事情境中。幼儿在教师的带动和感染下，听得津津有味，逐渐开始喜欢听故事，学着老师的腔调，进行对话、游戏。

    给幼儿创造良好的语言环境，不单单是教会幼儿学说故事中的对话，而是利用教师自己的面部语言、肢体语言，给幼儿指引，让幼儿对其感兴趣，发挥幼儿自身情感特点，尝试将自己置身于一个真实的故事情境中进行大胆表演。故事表演区的开设，不仅为幼儿提供了表演的场所，也是绘本教学活动后的一个延伸。它让绘本故事融入日常生活，不被掩埋；也让能力差的幼儿，逐步理解故事内容，对绘本故事感兴趣；更让幼儿在语言表达、同伴合作、社会性交往上得到锻炼与提高。

二、投放适宜的游戏材料，注重个体差异，培养幼儿的创造能力。

材料是故事表演游戏中不可缺少的物质基础，它能吸引幼儿，激发幼儿参与游戏的意愿和兴趣。同时也培养了幼儿的创造力、动手力、同伴间的合作力等。因此，根据游戏的发展需求及个体差异，提供不同程度的半成品材料，并进行不断地调整，使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。

三、鼓励幼儿大胆表演，合理创新。

长时间的表演游戏，给了幼儿一个展现自我的舞台，让幼儿越来越有自信。原本不爱说话，胆子小的幼儿，也和大家打成一团，主动与同伴进行交往。表演中，幼儿会根据自己对作品的理解，运用已有经验，创造性地进行表演。例如，在寻找谁才是世界上最强大的时候，脑子灵活的欣鑫就会想到，“世界上最强大的会不会是太空飞人呢？”于是，我鼓励和指导幼儿在不违背原有作品的基础上进行合理的创新、改编。

游戏是师幼共同探索新知的过程。绘本故事表演是一种游戏，它蕴含着很高的教育价值，使幼儿的身心得到全面发展。教师可以借助绘本中形象生动的图画故事来帮助幼儿更形象、更生动地理解，通过故事表演的形式大胆表现，展开一系列有意义的生成活动。教师还可以在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，学习彼此的经验，促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展，让幼儿的能力在游戏中得到全面的锻炼和提高。