开题报告:绘本阅读对幼儿情绪调节能力影响的研究

一、课题的提出

情绪是生命发展的重要组成部分。积极的情绪发展，能使幼儿充满自信，心情安定愉快，参加活动热情高涨，接受能力强，同时，积极的情绪还可以提高人的免疫力。因此，关注孩子的精神状态，正确有效地引导、帮助幼儿逐渐养成控制和调节自己情绪的习惯，让乐观愉快成为贯穿幼儿生活的积极心态和良好习惯，构建孩子的精神世界，是幼儿园新生命教育的基本任务。 

“绘本阅读”作为一种阅读方式已经越来越多的进入到了幼儿园的日常教学活动，带有情绪管理的绘本其特质决定其教学，不仅仅让儿童学会阅读，更让儿童学会感知、观察、体验绘本中主人公的情绪，从而达到对自身情绪进行管理的目的。所以我提出了“利用情绪绘本促进大班幼儿调节情绪的能力”这一微课题。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值

捷克教育家夸美纽斯提出“告诉孩子什么，不如让孩子亲眼看见什么”，目前国内看到的绘本，还是以国外的经典绘本为主，题材广泛内容有趣，关于友情、亲情、生命、科学、情绪等，这些题材也几乎涵盖了幼儿全部的生活与成长，特别是情绪绘本不仅是故事和文学的一种表现形式，更是耐人寻味、引人深思、帮助幼儿健全人格发展的良师益友。

自从心理学家系统研究人类行为以来，情绪调节就一直是一个令人感兴趣的课题。近十几年来,随着个体社会化研究的深入和心理教育研究的兴起，情绪调节及其研究的重要性日益为心理学家所重视，并在儿童中进行了大量的研究，积累了较为丰富的成果。在我国，心理理论已经引起研究者的广泛关注,但情绪理解的研究才刚刚开始。

三、研究的目标、内容

通过对3-6岁幼儿情绪发展特点的现状分析，选择合适大班的情绪绘本，充分挖掘其在推进幼儿健康情绪发展过程中的价值和作用；利用情绪绘本，开发有效推进大班幼儿健康情绪管理的实施操作方案；探索有效的绘本教学活动设计与实施方法，促进大班幼儿调节自己情绪的能力，从而让大班幼儿的心理和人格健康成长。

（一）研究目标

1.促进幼儿调节情绪的能力发展。在绘本阅读教学中，指导幼儿喜欢听、认真看、愿意说的同时，渗透情绪教育，促进幼儿调节情绪的能力，帮助幼儿成为一个能关注他人情绪、自控自身情绪的人。通过对绘本中人物外显表征的观察，幼儿学会辨识多种情绪，并逐渐表现出符合社会期待的情绪行为，在日常生活中建立良好情绪管理及舒解方式。

2.促进教师教研水平提高。通过情绪绘本的研究，提高教师对幼儿文学作品的鉴赏力，深入理解与反思文学作品内涵的水平，积累一些绘本教学的方法，提高教师在绘本教学中发展幼儿情感的指导策略，提高教师的研究水平。教师情绪能力及教学能力的有所提高，对负性情绪及其教育的理解加深，对幼儿情绪的接纳程度提高，教师自身能利用积极的情绪对幼儿的情绪产生影响。

3.促进家园和谐共育。通过家园合作共同研究阅读策略，形成共选一本好书，共读一本经典，学会使用绘本，以亲子阅读促进亲情情感教育。

4.促进幼儿园品味提升。丰富绘本阅读的听、说、看、画、演等形式，通过阅读绘本的研究，营造“陶冶心灵、健全人格”的良好氛围，提升幼儿园办园品位。

（二）研究内容

1.教师广泛收集研读绘本，发掘、整理适合幼儿园开展情感教育的绘本。

2.在绘本教学中，教师在做好阅读指导的基础上，探索渗透情感教育的途径和教学方法。

3.亲子共读的指导策略及幼儿互动式绘本阅读方法的研究。

4.在实践研究的基础上，形成园本特色的情感教育绘本教材。

1.通过本课题的研究，选择适合幼儿的科学绘本内容，提供具有探究特征的材料，有效开展幼儿科学绘本教学活动，培养幼儿的自主探究能力。

2.利用科学绘本, 提升幼儿科学知识,通过阅读科学绘本,引导幼儿理解科学读物所表达的主要内容,丰富来自动植物、自然界、生活等方面的体验,为幼儿传递科学知识、经验等,让幼儿在读读、看看、说说、猜猜、想象的过程中发展幼儿对科学知识经验的建构。

四、研究过程与方法

研究过程：

（一）准备阶段（2016年1月）：

课题酝酿，设计方案，设计并发放观察记录表。搜集、学习相关的情绪理论和当前最新的研究资料，为预设教育的目标与内容提供依据。

搜集国内外的优秀情绪绘本，挑选适合大班年龄段幼儿阅读的绘本材料；结合《纲要》和《指南》的精神，梳理大班幼儿健康情绪发展的教育目标和相关目标。

（二）实施阶段（2016年2月——2016年12月）

1．进行实践研究，开展有关情绪管理的绘本教学活动。

2．在实施研究的过程中积累相关的案例。

3．在幼儿园层面进行情绪绘本教学展示。

（三）结题阶段（2017年1月）

1．整理材料，总结研究，撰写论文。

2．进行课题结题工作。

研究方法：

1.问卷调查法：对大班幼儿的情绪能力发展现状调查问卷，运用家长评价和教师评价相结合的方法，分析幼儿情绪发展的现状；

2.案例分析法：搜集整理情绪绘本的教学设计案例和教学实施的课例，进行研讨，对大班幼儿的情绪发展特点获得理论联系实际的认识；对绘本的选择、改编、分析的原则和方法进行梳理；提炼情绪绘本教学的有效方法。

3.个案观察法：用于跟踪观察、记录个别幼儿通过对情绪绘本的阅读带来的显著变化。

4.经验总结法：用于对研究过程中发现的成功经验进行阶段性小结，为进一步深入研究提供范例。

五、预期研究成果

1.整理出促进大班幼儿健康情绪发展的绘本教学活动设计，提炼以绘本为载体促进大班幼儿健康情绪发展的教学方法。

2.通过对绘本中人物外显表征的观察，幼儿学会辨识多种情绪，并逐渐表现出符合社会期待的情绪行为，在日常生活中建立良好情绪管理及舒解方式。

3.教师情绪能力及教学能力的有所提高，对负性情绪及其教育的理解加深，对幼儿情绪的接纳程度提高，教师自身能利用积极的情绪对幼儿的情绪产生影响。

4.有关课题的论文发表或获奖。