美育教育是培养学生树立和发展正确的审美观点,培养健康的审美情趣和高尚的审美理想, 在学生人格的塑造和全面发展中, 具有不可缺少和不可替代的 重要作用，从一定意义上说, 美育是通向人格完善的必由之路或桥梁 。古典诗词的这些审美特征与美学风格，使得它成为传承民族文化、培养民族审美心理的最好媒介，也成了对学生进行审美教育的极好材料。中国自古就有“诗教”的传统，早在三千多年孔子就曾经说过：“诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨”。(《论语•阳货》朱光潜先生曾说过“诗是培养趣味的最好媒介，能欣赏诗的人们不但对于其他种种文学可有真确的了解，而且，也绝不会觉得人生是件干枯的东西”。叶嘉莹先生也曾经说过古诗词“洋溢的是我们中华民族的一种美的精神，一种品格，一种操守和修养”，“是带着一种兴，带着强大感发的力量，是能够唤起你心灵深处很多美好的感情和高尚的意趣的，是生生不已的”古典诗词重要的美育功能已愈来愈得到教育者的共识，现行全日制义务教育语文课程标准明确规定：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣，充分认识古诗词教学中的美育因素．使古典诗词成为提高学生审美情趣的有效媒介，对实现语文教学的总目标也具有重要的意义。

一、研究背景

语文教学是实现美育的主要途径, 而古诗是语文教学的一个重要组成部分, 一首古诗就是一篇美育教材, 可以满足人的精神享受 "在教学中可以从古诗的四美：音乐美、 语言美、意境美、形象美入手实施审美教育, 充分挖掘古诗中美的内涵, 引导学生从内心深处感受美、领悟美、构造美, 帮助学生树立正确的审美观念, 培养健康的审美情趣, 进而完善自身人格修养。古诗词是中学语文教材必不可少的题材, 是课程教学的重要内容之一 "通过古诗词教学, 能够培养学生一定的古诗词鉴赏能力, 促进学生了解中国古代文学的精华, 增进学生基本素养, 有助于现代文的学习 。但是, 长期以来古诗词教学研究相对于阅读写作教学研究, 存在相对滞后的问题。现在的中学语文老师, 古诗词功底和素养不十分深厚, 在教学中忽视古诗词研究, 审美模式建构缺乏动态, 没有充分认识学生审美的主观能动性问题，直接导致现在的古诗词教学存在一些不良倾向。再加上我国语文美育的理论准备存在着严重的先天不足，课改力度不够，当下中学教学实践中美育存在的严重的误区。

因此，在实际实施过程中，常常出现许多问题。我们认为教学实践中美育存在的问题主要表现在以下几个方面：语文教学与美育并没有实现真正意义上的整合；对美育内涵的的片面把握；灌输式教学导致参与缺失；诗词教学的功利化倾向等。部分教师的教学观念和教学方法的保守与陈旧可能是造成目前尴尬局面的主要原因。可见，只有认识到诗词的特点以及诗词蕴含的审美特质和审美意义，并按照一定的方法进行教学，我们才能真正实现诗词教学与美育的整合。

新时代中学生的特点，初中学生的生理发育为这一时期心理的发展奠定了一定的基础。这个时期的学生精力充沛，求知欲旺盛，思维敏捷，记忆清晰，情感丰富，接受能力强。他们对面前的世界充满好奇，对未来充满憧憬，这一时期也是学生的人生观、世界观开始形成的时期，他们开始思考人生，开始探究人生，开始打下人生观的底色，因此，这是对学生进行美育熏陶的重要契机。

语文课程的发展对中学生美育有要求。《初中语文新课程标准》关于“全面提高学生的语文素养”一章中指出：“ 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”

在这样的背景之下，要想解决这一问题，初中语文教师应积极引导学生赏析古诗词,品味诗歌的优美意境,从而激发学生对传统文化的热爱。为了使学生在有限的时间里体会到最广博，最丰厚的诗歌韵味并铭记在心,语文教师在教学中应通过自己的文学积淀和审美体验去影响学生,让他们接触美,发现美,从而欣赏美和领略美。只有教师认识到诗词的特点以及诗词蕴含的审美特质和审美意义，并按照一定的途径和方法进行教学，提高学生的赏析水平，才能真正实现诗词教学与美育的整合。赏析水平上去了，能品味出诗词的艺术美感了，自然会喜欢上这门艺术，而诗词的文化传承，学生健康审美情趣的培养也就不再是难题了。

二、理论依据

“所谓美育，就是用美的信息去激发引导教育对象的心理情感，培育符合人类崇高理想的心理情感，培育符合人类崇高理想的审美意识，从而使人们拥有健康的心灵、高尚的情趣。美育是一种对人的全面教育，是为实现崇高的理想，充分发挥人的潜能，实现人的全面发展的特殊教育方式。”（李戎.美学概论［M］）

“就其目的来看是要培养全面发展、健全高尚人格的学生；就教育对象看，美育的对象是学生，无论是小学生还是中学生甚至大学生；就美育的手段看，美育以生动形象的方式作用于学生的心灵世界，使其受到陶冶浸染。美育作用于人的心理和情感，就必须要借助一定的媒介，只有找到了这个媒介，美育才能收到实效，事半功倍。”（张效民.美育与中国古典诗词教学）

简而言之，美育指的是培养学生认识美，爱好美和创造美的能力的教育。

语文学科是然础教育中的基础学科。其独特的学科优势为美育提供了广阔的空间，成为美育的重要阵地。《全日制义务教育语文课程标准》关于“全面提高学生的语文素养” 一章中指出“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智，体、美的和谐发展”

《语文课程标准》还明确指出:“中学生应背诵一定数量的优秀古诗词,并能有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。”因此,在中学阶段能培养一定的审美能力应成为学生必备的语文素养。

《义务教育语文课程标准》里规定：欣赏文学作品，让每位学生能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得自然、社会、人生的启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的形象，能说出自己的体验；品味作品富于表现力的语言。这段话中有几个关键词语特别值得我们注意，“体验”、“领悟”、“评价”，这几个词主要体现了新课程理念下让所有学生的审美能力得到培养与提升。 

可见，语文教育在传授学生各种语言知识，培养学生各项语文能力的同时，还肩负着美育的使命，使学生在求真、求善、求美的人文精神陶冶中得到心灵的净化、人格的完善，从而达到自我的和谐发展、审美地生存、诗意地活着。

义务教育初中阶段的学生年龄偏小，心智正在成熟，观念正在形成，因此应在教师的引导下借助适宜的方法，培养健康的审美情趣。与此同时，我们也应该清醒地看到学生间的个体差异，即使都在初中阶段，有些初中生在很多方面已经具备了高中生的某些特点，所以，我们要认清新时代学生的特点，了解他们的审美状况，针对学生身心成长的规律去实施美育。

我校的常规活动“经典诵读”，为同学们朗读背诵古诗词提供了时间保障。

学校每年都会有“中华经典颂”诗歌诵读比赛，为学生展示古诗词朗诵才华提供了舞台。

三 、实用价值

1、.让学生在接触、了解、学习经典古诗文的同时，培养学生较好的古诗词鉴赏能力, 培养学生的人文精神, 使他们具有较高的审美能力，培养他们积极健康的审美情趣。（重点）

2．教给学生鉴赏诗歌的理论知识，激发学生诗歌学习兴趣。

3、感受中华民族的优秀传统文化，汲取诗歌中深厚的文化精神养料，激发其热爱传统文化的情感，成为中华优秀文化的继承者和传播者。

4、、对于古典诗词教学与审美教育的研究，更能提高教师自身的教学能力，做到有针对性对学生进行能力的培养，达到教师学生共进步的效果。

5．在审美实践研究的同时提高中学生古诗鉴赏水平，也是提高学生答题质量一个有效途径。。

四、研究目标、研究内容：

  研究目标：

基于当前古诗词教学现状调查的分析及当前本领域理论研究现状的分析，本课题试图从初中学生审美心理的特点入手，提出本学段须达到的美育目标，尝试探讨适合初中学生审美心理特点的古诗词教学审美教育策略．并探讨为保障古诗词教学美育目标的落实教师应具备的基本素养，以期对中学语文古诗词教学美育功能的充分发挥提供一些有益的参考。

研究内容：

本课题是侧重于教学途径、方法是的探讨，最终目的是要找到一套科学、高效，符合教学规律，适合诗词艺术特点，有较强可操作性的教学操作流程。而教法的探讨，又明确指向“古诗词教学审美教育策略” ，也就是说，这个课题，要更多偏重于学法的指导，目的是通过教学，让学生自己去寻找、尝试并最终找到一种自己所能理解、掌握的学习途径和方法。

另外，“古典诗词教学”包括了从诗经开始直至清代的所有诗歌，但是主攻方向还是唐宋诗词。

“审美教育”本身是一个很高的教育批判水准，对于初中生而言，则主要让他们具有较高的审美能力，培养他们积极健康的审美情趣。基于此要求在教学中从不同的角度出发探究适合培养初中生审美能力的途径和方法。

简而言之，本课题所做的研究，仅仅是针对“初中语文古诗词教学美育教育途径与方法”，旨在通过一些途径与方法的指导，培养学生较好的古诗词鉴赏能力, 培养学生的人文精神, 使他们具有较高的审美能力，培养他们积极健康的审美情趣。

五、研究思路、研究方法：

研究思路：

本课题研究拟一个学期完成。主要以课堂教学现状为依据，结合教师自身课堂教学实践经历，开展对该课题的创新研究。涉及古诗词、美学、教学法等方面知识，采用理论与实践相结合的方式， 对学生、课堂和教师加以分析，对中学古诗词教学审美教育进行初步研究。

研究方法

1．比较实验法：本课题的实验研究在自然状态下进行，选择2个班为实验班。同年级其他班级为对照班，在进行常规教学的同时随机接受教育辐射。

2．行动研究法、询问访谈调查法：通过观察、问卷、测试等手段对学生参与古诗学习的积极性，审美情趣、正确价值观的树立等方面进行评估。观察与了解当前课堂教学现状，及时整理教学案例，总结出优秀教学经验。

3．理论探索法；整理国内古诗词教学研究的成果及不足之处，作为本课题研究的基础，并通过查阅各种理论著作和研究资料，进一步明确审美教育的内涵及其培养途径和方法。

4．经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。

5、案例分析法：将该研究成果运用到教学实践中，有力地进行实践论证。

六、过程设计 

第一阶段:准备阶段（2017年4月—2017年5月）

1、申请课题后，认真学习了古诗词教学与美育教育的相关资料，确保课题研究内容充实，及顺利完成，并认真研究课题的背景和意义；课题名称的界定和解读；课题研究的步骤和举措；课题成果的预期和呈现。

2、走进课堂，实际了解。了解古诗词教学的实际情况，学生是否能掌握一些赏析古诗词美点的方法，教师的教学方法是否能渗透审美教育。这一阶段，主要通过听课来完成。

3、调查问卷阶段。根据前一个阶段听课的情况，针对初中学生学习古诗词的情况进行问卷调查，回收后进行认真细致的分析研究，了解学生学习古诗词的实际情况及教师教学存在的问题，为下一阶段的研究明确了方向。

第二阶段：实施阶段（2017年5月—2017年10月）

1、明确“古诗词教学审美教育途径方法”的目标与基本方法。

2、要让学生形成较强的审美能力，这是课题研究的主要目标。这样，也便形成了以下研究子问题。

问题一、学生学习古典诗词的初期兴趣培养。

问题二：如何引入诗美的境界, 激发学生的审美感知。

问题三：学生如何鉴赏诗词, 引导学生感受美。

问题四：老师如何自创设美的教学形式。

问题五：学生如引导学生运用巩固所学的古诗词创造美。

以上这些子问题，也就是实施阶段的研究问题，大量的听课、上课是解决问题的重要手段。同时，教学调查，教育测量也是评价教学效果的有效方式。在实践中，不断总结经验教训，从而找到一种科学的方法，让学生在课堂的学习中，习得一种方法，具备离开老师也能实现较高的赏析水平的程度。

3、对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告。

第三阶段：总结阶段（2017年10月—2017年11月）

1、对实施操作过程中积累的资料进行汇总，做好资料的补充、完善工作。

2、撰写课题结题报告，期待对课题进行评审鉴定。

3、写出课题论文。

七、课题成果的预期和呈现

1、通过方法的指导让学生达到鉴赏古典诗歌的目的

2、结题报告；

3、相关论文；

4、教学设计；

5、其他材料。

八、研究本课题所具备的条件

1、我校有较为良好的课题研究传统,形成了广泛的课题研究氛围,取得一定的成果，今年申报的科研课题更多；我们语文组早些科研课题《传统文化与语文教学》已经通过国家验收合格，最近又有俩个大课题已结题，为给我们提供好的经验和积累鉴。

2、在人员上，我们成立了课题研究领导小组,配备了专业人员,无论从理论上,还是实践上,都有相当造诣。

3、本人从事近二十年的语文教学工作,有很丰富的教育和教学经验,具有较丰富的教育理论和较高的课题研究能力以及极强的敬业精神，培养了大批优秀学生,转化了许多双差生。课题组的成员均为学校的骨干教师,具有很高的科研热情和较好的研究能力。

九、本课题组成员及分工

组长：景海燕

组员：何建斌  景艳梅  席晓燕  杨娟  贾春娟  南丽丽  王东艳  郑晶

分工：

景海燕：课题学术主持人，负责主持课题研究工作，制定课题研究方案，撰写开题报告，中期报告，结题报告。

何建斌：课题行政支持人，全面负责课题指导、研究及调控工作和课题组成人员的研究过程，负责课题理论培训工作，组织进行课题经验交流和课题大型活动。

景艳梅：负责“学生学习古典诗词的初期兴趣培养”的研究，负责实验班实践研究工作及个案研究，并定期撰写课题实验体验，发表相关论文。

席晓燕：负责“如何引入诗美的境界， 激发学生的审美感知”的研究，负责实验班实践研究工作及个案研究，并定期撰写课题实验体验，发表相关论文。

杨  娟：负责“学生如何鉴赏诗词, 引导学生感受美”的研究负责实验班实践研究工作及个案研究，并定期撰写课题实验体验，发表相关论文。，

    贾春娟：负责“老师如何自创设美的教学形式”的研究，负责实验班实践研究工作及个案研究，并定期撰写课题实验体验，发表相关论文。

南丽丽：负责“如何引导学生运用巩固所学的古诗词创造美”的研究，负责实验班实践研究工作及个案研究，并定期撰写课题实验体验，发表相关论文。

王东艳：负责摄像、摄影，并定期撰写课题实验体验，发表相关论文。

郑  晶：负责信息技术的指导培训及课题组博客的维护更新，并定期撰写课题实验体验，发表相关论文。