寒假期间有幸聆听了著名特级教师王崧舟老师执教的《去年的树》和课后讲座,深深感受到了王老师语文课堂教学内涵的博大精深，使自己对语文对语文教学有了更深的领悟。

    《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。读过这篇童话的都知道这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。童话中，没有华丽的词藻，也没有细致的描写，只有朴实无华文字,但王崧舟老师执教的《去年的树》确把如此浅近的童话故事，解读出如此深厚的感情，解读出如此丰富的语言运用技巧。让我真切地感受到语文的美：那棵去年的树，那只给树唱歌的小鸟，在王崧舟老师和孩子们的共同描述下，似乎都一一真实的展现在了我们眼前。

    在课堂上，王老师安排了学生三次练笔的时间，每次练笔时间充分。比如第一次练笔：请学生想象树和鸟的外形写下来。王老师安排了这样的环节：学生练写——交流反馈——修改练笔——同桌交流。所用时间近8分钟。第二次练笔补充提示语，用时3分20妙；第三次练写，补白鸟儿望着灯火想对树说的话，用时5分钟。在一堂课中学生用在练笔训练的时间为近17分钟，学生的书面表达能力真正得到了锻炼。喜欢王老师尊重学生的意见，黑板上的板书都来自于学生的回答，只要学生言之有理就是正确的答案。这三次练笔不仅是为了锻炼学生们的表达能力，其实也是为了让学生去感受“平淡”中的伟大。第一次读故事开头，首次接触“平淡”，让学生补写鸟和树的外形，与课文中没有写树、鸟的外形对比，初次感受“平淡”的语言。第二次读故事发展，再次感受“平淡”，老师让学生补写旁白，与课文中没有旁白比较，再次感受“平淡”的语言艺术；第三次，读故事结尾，引导学生从“看”字想象鸟儿的心情，与文中只用一个平平淡淡的细节“看”相比较，又一次感受“平淡”。第四次接触“平淡”是教学的高潮，王老师巧妙的一连串反问：“是作者不会写外貌吗？是不会写人物表情吗？不会写心情吗？……为什么不写呢？”帮助学生探寻到了“语文之美”，课堂上学生的精彩反应，说明他们已经感受到文章描写的精彩：“作者让读者自己去琢磨”“作者让读者自己去体会、去感受”……

    最后，王老师将板书的作用发挥到了极致，他最后的一擦，留出的“空白”，揭示了语文的魅力：“作者用最平淡的语言，调动读者的想象，书写出人间最深厚的感情，这就是这个故事带给我们语言的魅力！”

整节课中王老师用优美的、诗性的语言把孩子们带进了这个有快乐亦有悲伤的童话里，引导孩子们用心体会到了树和小鸟的深厚情谊，被这份情谊感动了的人，若有机会，谁忍心去伐掉那棵树，谁又忍心让这份深厚的情谊蒙上死亡的阴影。我想真切的感悟到了这份感情的孩子们更加不会。“如果有来生，我还来唱歌给你听……”童稚的声音，虽不凄凉，但却深情……

    课堂上，王老师几句简单的点评，一段抒情的过渡语、一首补充阅读的小诗，我们都能感受到他深厚底蕴，以及他对语文的热爱，正如王老师所言：在流转不息的生命之轮中，我为语文而来！