教师专业发展的机制与途径

                 吴尔前

  【摘要】 基础教育课程改革将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，如何构建新型的教师专业发展机制，促进教师专业发展是摆在我们教育系统的一项重要任务。我们认为课程改革的实施者，教师的专业能力起关键性作用。 校本教研能有效促进教师专业发展已是不争的共识，把准校长教研与教师专业发展的一体共生关系及其着力点位：构建学科备课组、年段教研组、学科教研组“三级联动”校本教研体系，构筑教师发展阶梯及其智力生长点，促进教师在校本教研中聚生学习力、研究力、创新力。 努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。” 

【关键词】    校本研修     激励机制     课例研究     专业发展 

一、狠抓教师培训 为教师专业发展给力。

校本培训的研制坚持引领性、衔接性和可操作性，关注解决教学中的难点、重点、热点问题， 促进教师专业成长，首先要丰富教师的知识量，包括专业知识，相关学科的知识，以及丰富的社会、生活、自然知识等。其次，要重视专业知识内容的不断更新。专业知识是具有时效性的，特别是在当今不断变革的时代，因此，教师在教育教学方面，必须要与时俱进。再次，要掌握实践知识，不断加强教师自身素质和能力的提高。要有计划地安排教师进行高层次的进修培训与骨干教师的专业培训等，以此更新知识，培养能力，提高他们的教学业务及管理水平。对教学有困难的教师，学校要利用各种有效途径，诸如组织讲座、研讨、交流、观摩等形式，帮助他们提高教学水平。

二、加强校本研修学习，为教师专业成长导航

  教师是人类文明的传播者，是知识的传授者，是灵魂的塑造者。一个高素质的教师群体，是学校实现可持续发展的根基。只有提高教师职业道德建设水平，才能促进学校教育改革与发展的步伐。当前，促进教师专业发展，既是教师自身建设的需要，更是一所学校提高教师队伍整体素质，实现可持续发展的必由之路。教师不仅要有扎实的专业知识、丰富的文化知识、丰厚的教育学理论素养，更要有职业理想和追求，要热爱教育事业，有较高的道德素养。因此，要实现这一目标，学校就应加强对教师的理论学习，始终以正确的政治思想引领教师，为教师的专业发展奠基。要全面贯彻党的教育方针，帮助教师转变观念，与时俱进。努力建设一支适应教育现代化发展需要的充满生机与活力的高素质的教师队伍。

三、加强师德师风建设，提高教师职业道德规范

《 纲要》中强调“加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。”学校可以通过教师大会、宣传橱窗、校园网络等渠道，大张旗鼓地宣传优秀教师群体与个人的高尚思想情操和师德风范，努力在教师队伍中形成崇尚先进、学习先进的良好风尚。并通过建立各项师德考核机制，制定师德考核制度，狠抓管理育人、教书育人，表彰奖励，树立典型，使师德教育成为鼓励广大教师积极参与、自我约束、自我提高的群众性活动。学校可以开展形式多样、生动活泼的主题教育活动，让广大教师在活动中接受教育，陶冶情操，规范思想行为。严格执行教育法规和教学常规，积极参与教学改革和科学研究，积极掌握和运用现代教育教学手段，精心施教，不断创新。开展教师向学校、社会、家长承诺活动，向社会展现教师敬业爱生、文明执教、廉洁从教的良好形象，扩大教师的社会影响，强化教师修身养德的自觉性。

四、开展校本研修，为教师专业发展搭建平台

1．规范教学管理，着力培养教师专业品质

 规范教学管理是学校教师队伍建设的一项重要工程。教师是促进学校可持续发展的重要力量。教学常规是规范教师教学行为，提高教师业务水平，培养教师专业品质的重要保证。应以《课堂教学常规》为规范，通过组织学习、检查，将教学常规内化为每个教师自身的教学需求，并做到常抓不懈，有效地规范广大教师的教学行为，促进教师专业品质的形成和发展。

2．加强青年教师培养，激励教师自主成长

青年教师的培养成长应是学校教师培养计划的重点工作。学校要设定青年教师专业成长目标和行动计划，针对其学历层次高，专业知识扎实，思想活跃，勇于改革创新，有强烈的成功意识等特点，进一步加强对教师的理论学习，开展专业学科教学知识的辅导，帮助他们树立正确的教育思想，提高师德修养和业务素质。一方面关心青年教师的进步，注重在优秀教师中发展和选拔骨干教师，激励教师自主成长；另一方面注重创设良好机会，帮助搭建成长平台，引导青年教师在教育实践中敢于创新和实践，在实践中增强才干，较快的适应本职工作，尽早进入教育教学角色。

五、开展课例研究活动，提高教师专业技能

1.课例研究搭建合作研修平台

教师通过参与课例研究可以促进自身的专业发展。在课例研究的过程中,教师群体可以逐渐建构起研修小区,学习共同体。教师亲身参与该教研组的课例研究活动,通过访谈、观察和收集实物资料探析教师群体在课例研究中的各种变化。对教师学习共同体特征的已有研究的评析,梳理出教师学习共同体,以此作为分析框架,让教师充分参与课例研究主题的确立；教师自由组成课例研究小组；逐渐将课例研究推广为日常的教研活动。通过教学研讨、观摩、案例分析、专题讲座、经验交流等形式提高教师专业能力，使教师在学校教学实践中找到自己专业发展的动机，帮助教师排除专业发展的障碍。根据总课题组活动，我们抓了“教学案例分析”撰写和“优质录像课”的选送工作。课题组成员和部分教师用“教学案例研究”的方法对教学实践中的案例进行分析研究，形成成功的教学案例。撰写出教学案例分析，课题组组织评选，选送优秀案例、教学设计上交总课 题组。获奖50多人次。

2．教研中心为教师专业成长保驾护航。

      2016、9、-2017、7我们第八大学区开展了以课题研究为核心的“多媒体教学优质课竞赛”活动，通过教学竞赛，提高教师运用多媒体教学手段的能力，探索多媒体教学手段与发展性课堂教学的关系。我校有八名教师获奖，涌现出袁转琴、张英、孙妮、巨敏芝、县级教学教学能手，李飞娥、赵召萍、李玮、杨蕾、郑红利、白芳、孟巧云等课改先进个人，张英省级教学新秀。王艳鹏、巨敏芝西安市教学能手。郑红利、孙妮、王艳鹏、巨娟利、金敏雀、任美霞、教学名师，大学区还建立了名师工作室、教研活动中心等为教师的专业成长保驾护航。成立多媒体教研组，开展教学教研活动。举办多媒体赛课活动，这时引发了老师多多媒体教学媒体及网络教学方式深层次的思考。

3．教师教育科研结硕果。

     本年度，教师在省级以上期刊上发表教育论文10余篇，参评论文获奖近50篇；教师参与市级以上各类教学竞赛获奖30余人次。我校被评为教育科研先进单位。我校2017年参加西安市优课“晒课”的教师50人次，参加“一课一名师”的的赛教教师8人，第八大学区参与“晒课”80余人，“一课一名师”赛教20多人，运用现代教育技术装备“达到减负增效”已经成为人们的共识。广泛被推广应用。

整理并制作课堂教学典型课例录像以及现代教学技术教材、课件，100例、就此课题编辑一套大学区成果汇编，为进一步扩大实验研究的成果做好准备。达到更好的资源共享。

六、信息技术应用助推教师专业成长

建立信息技术环境下探究学习、自主学习、协作学习的教学方式和教学策略。教学中探究学习、自主学习、协作学习的教学设计和实施、环境的构建、数字策略的选择和应用等方面。建立信息技术设施环境下的课堂教学模式。随着“校校通”，“智慧课堂”工程的实施，学校部分教室和专用教室已配备了各种数字化设施，主要有学生人手一机的计算机网络教室、教室安装了电子白板，多媒体教室等。合作小组平台、演示平台、独立研究平台、学习中心、协作小组、信息技能培训、小组教学等，为了实现信息技术“走进课堂”，要重点研究电子白板的应用。教师要能够发现、挖掘、利用。资源无限，贵在选择；资源有限，创意无穷。不论是选择还是创意都需要教师智慧的投入。化平淡为精彩，化腐朽为神奇。必须解放思想，打破束缚，坚持创新。

 总之，校本教研能有效促进教师专业发展，教研活动与教师专业发展的一体共生关系着力点。构建学科备课研究中心、教研组研修小区、学科教研活动中心 “三级联动”校本教研体系，狠抓教师培训 为教师专业发展给力；加强校本研修学习，为教师专业成长导航；加强师德师风建设，提高教师职业道德规范；开展校本研修，为教师专业发展搭建平台；开展课例研究活动，提高教师专业技能； 建立信息技术环境下的教学研究助推教师专业成长；构筑教师发展阶梯智力生长点，促进教师在校本教研中聚生学习力、研究力、创新力，达到专业水平的提高。

参考文献：

1.中国教育报《力求专业规范，建设优质队伍》2017、 3、22

2. 中国教育报教师报《多元启智搭建成长阶梯》2016、10、23

3.中学语文教学参考      2016、12