《路程问题》教学反思

           张敏茹

课题         《路程问题》

教学目标：1、理解单位时间与所行路程的含义。能正确使用复合单位表示速度体会这样的符号表示物体运动的速度，具有简明清楚的特征。

 2、通过解决简单行程问题。在教师的引导下，自主探索速度、时间、路程之间的关系，构建数学模型，并能应用解决实际问题。

教学重点：引导学生在解决问题过程中理解速度的含义，建构路程、速度与时间的关系。

教学过程：本课的环节主要分为6个环节。

1.  导入新课。出示几种事物的速度，让学生填写长度单位。为后面的学习埋下伏笔。

2.  探究新知。出示例题1、2

（1）引导学生观察两道题中的相同点，并总结出路程、速度、时间的概念。数学中一共行了多长的路，叫做路程；每小时（或每分钟等） 行的路程，叫做速度；行了几小时（或几分钟等），叫做时间。

（2）教学速度的单位。上面高铁每小时行的路程叫做速度，可以写成280千米∕时，读作280千米每时。 千米是长度单位，也是路程的单位。时是时间单位。280千米∕时表示每小行驶208 千米。

3.  探究三个数量之间的关系

速度×时间 =路程   路程÷时间 =速度  路程÷速度=时间

4.  练习。设计不同层次的填空、判断、应用题考察学生的学习效果。

5.  全课进行小结。指明几个学生回答。

6.思考题。你能提出一个 已知速度和时间，求路程的问题吗？

一堂课结束了，结果并不重要，重要的是我参与了这一活动的过程。能够与学生共同参与就是收获。在课堂中，我的语言组织能力还需提高，还要注意对学生的教学评价。以后我将继续努力学习，学习数学教学的过程和方式方法，不断尝试、不断反思，提高自己数学教学的能力。