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刘德武老师的《轴对称图形》，开题就让大家大吃一惊，感受到 “大家”带来的震撼：用反着的课题引入，为了看清楚，中间画条线，将所有的字再正过来，形成了一个轴对称图形。接着讲解了“称”的读音，（在我的记忆里，很多教师在教学这节课时，对于这个“称”的读音都是错的，他们几乎无一例外的读成：cheng）。

在接下来的教学中，教师依托画一个对称的花瓶展开教学：创造矛盾——让学生想办法画一个对称的花瓶——对照两幅花瓶图（一副是对称的，另外一副不是对称的）——寻找哪副图是对称的（花瓶、剪纸、虫子、乌龟。特别是乌龟，刘老师采用唤醒乌龟的方法，分别让乌龟的头、尾巴、四肢等出现，通过乌龟的摇头晃脑和摆动尾巴等动作，让学生判读是否是对称图形。）——讲解对称图形的对称轴等活动完成了新课的教学。

在接下来的练习中，充分显示了刘老师对于教材的挖掘：寻找花瓶的对称轴（学生空画）——寻找一类图片的对称轴（台灯、蜻蜓等，让学生体会对称轴不仅可以竖着，横着，斜着都可以找到图形的对称轴）——交通标志中哪些是对称的（直行标志、左拐弯、右拐弯、靠右行等不停变换的交通标志，让学生体会：是否是对称图形，跟图形的位置、方向、角度无关，跟图形的形状有关系）——哪些字是对称图形（刘老师以甲骨文的“人”引入教学，两个人排队（从）、两个人背靠背（北）、两个人转头排队（比），让学生看哪个是对称图形，突破本节学生难以理解的生活中的镜面对称现象）——残花还是轴对称的吗？（这个环节教师依托一朵六瓣花，在“风”的作用下花瓣不停被吹落，形成对称图形，凯多学生的思路，让课堂再次推入高潮）——红点的位置与哪个点对应（从一片有脉络的树叶和一个花瓶引入，给学生渗透六年级对称点的知识）——电子表示的时间是对称的吗？（12:12怎么变就形成对称图形？12:21是吗？中间穿插2和5在电子表上的异同和联系，推出12:51是对称图形；13:13是吗？对称轴在哪里？10:01分呢？这个环节不但让学生们学习到了变通的看待问题，也让听课教师脑洞大开）——除了轴对称图形，还有中心对称图形（太极八卦图，关注学生的后续发展）——我们为什么要学习轴对称图形？（通过两架飞机，一架对称的，一架不对称，动手操作放飞，让学生感知对称不仅仅是美，而是关系生活的各个方面，甚至是生命安全）——教给学生制作对称图形的方法。（1.利用纸对折画一半剪出来：2.领用电脑先画半个，再复制、粘贴、翻转实现电脑绘画中的对称图形）

整节课学生学的轻松愉快，孩子们的欢笑声不断，在课堂生成中，也让听课者感受到了刘老师强大的课堂驾驭能力和丰富的知识储备以及孩子们智慧的火花！

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反思刘老师的课：有广度，有深度，孩子们在积极动脑，配合老师也很好，但是课标中要求的：在实践操作中学习数学知识在本节课中没有体现，也许老师是想把这个实践的过程留到课下学生自主完成，但就怕在课后没有几个学生能真正的去完成动手操作。而小学生的动作发展对于我们的教师来说也不应忽视吧。