低年级写话教学策略研究方案

延川县北关小学 李海燕

 一、课题研究背景

课标在阶段目标中对低年级写话明确要求：“对写话有兴趣，写出自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”；“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”；“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”在语文综合性学习方面又提出：“对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论”；“结合课文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己观察所得。”

二、课题研究目标

    1.研究适合《课标》的课堂教学模式。

2.发展学生的写话特长，培养学生的写话能力。

三、课题研究原则

    1.以人为本的主体性原则。学生是生活的主人把学生放在主体，教师放在主导的地位，尊重师生个性发展和独特体验。

    2.创新性原则。创新语文特长教学要立足于“创”和“新”  ，要求教师创造性的“教”，学生敢于标新立异。克服定势思维，多采用求异思维、发散思维。

    3.保护性原则。坚持以提高学生语文能力为目标，对学生多鼓励、多肯定，保护学生学习语文的兴趣。

四、课题研究实施步骤

  本课题拟于2016年4月——2017年3月完成，共分三个阶段。

1、准备阶段（2016.4-2016.7）

     主要工作

（1）确定实验班，制定课题方案及实施计划。

（2）学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。

（3）查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。

（4）调查学生写话现状及分析（前测） 

阶段成果：形成课题方案

2、实施阶段（2016.8---2016.12）

    主要工作

   （1）按实施计划进行实验。

   （2）进行理论学习。

   （3）形成教学设计，教学案例，教学论文。

    阶段成果：课题小节，中期报告

 3、总结阶段（2017.1—2017.3）

    主要工作

   （1）调查学生写话现状及分析（后测）

   （2）撰写研究报告

   （3）为完成课题实验，完成各项成果资料工作，做好课题研究的结题和成果论证工作。

阶段成果：研究报告，相关论文

五、预期效果

 通过实验力求达到以下效果： 

 1、教师观念转变并认识到位，而且促进学生写话效率及课堂教学效率的提高。

 2、通过调查课堂写话教学存在的问题，探索出有效写话教学的策略，形成一套有效写话教学设计方法技巧及策略。

 3、通过教师各种途径的培养，提高小学生的写话能力。