《课堂导入与总结研究》开题报告

一、课题研究缘由

      在传统教学中，教师往往把课堂导入和总结当作是一个可有可无的环节，或者重视了该环节却仍然存在误区。比如：重视“入”而忽视“导”，新课程背景下，教师的地位由主体变为主导，其职责是为学生创设积极的氛围、设计学习活动、进行自我评价。必须精心设计导入和总结环节。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值

     二十世纪七十年代C.特耐（C.Turney）等人提出导入功能为：引起注意、激起动机、构建教学目标、明确学习任务以及建立联系。他们认为，在新的教学内容开始时，吸引学生的注意是很重要的；求知欲是学习动机中最现实、最活跃的成分；导入要构建学习目标，使学生进入良好的心理准备状态，全神贯注地有意义地开展学习；导入要建立新旧知识之间的联系，从而顺利地导入新课。

三、研究的目标、内容

研究目标：

1、学习和借鉴语文课堂导入总结的成功经验，积极探索课堂导入总结的有效策略。

2、合理选用导入总结方法，激发学生的探究兴趣、求知欲。

研究内容：

1、深入开展课堂教学导入理论研讨，用先进的教育教学理论指导课堂教学。

 2、研究学生心理和教学内容合理选用行之有效导入和总结策略。

3、借鉴校内外优秀案例，进行导入方案设计的自主创新实验研究。

4、加强课堂导入总结的个案分析，注重研究的灵活巧妙的新方法、新手段，总结经验，探索有效课堂导入理论策略，指导教学实践，引领教师专业化发展。 

四、研究过程

（1）第一阶段（2015年10月——2015年12月）准备阶段，构思、规划、制定出本课题研究的总体方案及各阶段的实施要点，确定课题组成员及分工，明确本研究的意义及做法。

（2）第二阶段（2015年12月——2016年5月）积累有关研究资料和数据，形成研究成果。完成教学案例或反思。分析优秀的案例，并在理解掌握教材的重点、难点、结构和课程设置目的的基础上，设计合理的导入，并运用于课堂教学。

（3）第三阶段总结阶段（2016年6月）整理材料，分析个案，撰写课题研究论文，形成研究报告。

五、研究方法

1、文献研究法。2、观察法。3.教育实验法。4、经验总结法。

六、预期研究成果        

     设计合理的导入和总结方法，并运用于课堂教学。