课题名称 浅谈小学英语“个性化”作业的设计

主持人 梁桂英 协同研究者 施培 沈瑜

一、课题研究缘由

传统的英语作业一般包括：抄写单词；抄写、背诵、翻译课文；补充句型转换、连词成句、用适当形式填空等。老师在布置作业时，通常采用不同的人做相同的作业。部分学习目标明确、意志力强的学生，为此付出了大量时间精力，却越来越偏离语言的交际功能，出现了“高分低能”、“哑巴英语”的现象。部分学习动机弱，自控力差的学生，往往成了班级中拖欠作业、抄袭他人作业的群体。同时，老师也疲于批改成堆似山作业，而抽不出更多的时间思考、研究教学。“传统型英语作业”仅仅停留在“课堂强化”表层，一成不变、毫无乐趣的作业只会严重扼杀学生的学习兴趣，成为他们英语学习之路中不可承载之重。

    如何才能改变这些现象？从而让我们对小学英语“个性化”作业的设计,展开了思考和研究。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值

     凯洛夫曾指出：“家庭作业是教学工作的有机组成部分。这种作业从根本上用独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命”。我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中指出：“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学法”。心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。 《英语课程标准》（实验稿）指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径。 英语课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。”抄抄背背的作业方式只停留在机械记忆上，忽视了综合语言运用能力的培养。

三、研究的目标、内容

研究目标：

①以主体理论为指导，以《英语课程标准》为依据，根据小学生的心理与年龄特点，设计有效的作业形式，切实减轻学生的作业负担，努力提高教育教学质量。

②改变过去形式单调、机械枯燥的传统作业方式，有效地促使学生对英语作业产生浓厚的兴趣，培养学生的自主性、主动性和创造性，促进学生个性和谐发展。

③通过研究构建符合新课标理念的小学英语课后作业操作体系，在实践中探求作业创新的方法和策略，提供适合于学生的作业形式与内容，从而切实地将新理念应用于教育教学实践。

④希望通过对课外作业设计的研究，让学生各尽其思，各展其能，提高作业的质量，变“要我做”为“我要做”，让学生成为作业的主人、学习的主人，让学生感受到完成作业带来的成功的喜悦,培养学生的学习兴趣和学习能力,树立起学好英语的自信心,养成良好的英语学习习惯,掌握正确的英语学习方法,提高实际运用语言的能力,发展探究、合作、创新的能力。从而有效地促进学生的学业成绩，进而逐步改善学生的英语学习方式。

研究内容：

以译林版3—6年级的小学英语教材为载体，我们对这几册书进行研究它们的作业设计，研究怎样的作业设计既创新又有效。我们设定以下几种作业形式作为小学英语个性化作业的研究内容：

1．自助型作业

    像自助餐一样，将作业分成ABCD等若干类， A类作业为根据掌握目标设计的巩固性作业；B类作业的题型较高一层次；C类作业的题型偏重于理解、想象、运用等。学生可以判断自己的能力和自己的需要选择适合自己的类别。

    它的特点是：满足不同层次学生的要求，体现学生个性，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

2．合作型作业

    合作型作业就是要求学生将不同的作业在小组合作中完成，在亲子互动中完成，还可以是师生合作完成。例如：亲子合作制作道具，生生合作排演英语小品，师生合作设计英语剧本稿等。

    合作型作业培养了团结合作、宽容忍让的美德，还起到沟通亲子关系，架起生之间的桥梁的作用。

3．实践型作业

    这类作业冲破封闭的课堂教学的圈子，向课外延伸，使作业和生活接轨。例如将生活用品贴上英语标签；用英语做小调查；做一些有关英语的简单小课题等。

    实践型作业对学生增长见识，开阔视野，提高能力的作用明显，学生情绪体验强烈。

4．创新型作业

    创新型作业要求学生在已有知识的基础上体现自我的创造力，将知识向深层次挖掘，向使用方向看齐。例如改编英语儿歌、编制英语小报等。

四、研究过程与方法

研究过程：

准备阶段：针对微课题，进行制定课题研究方案、计划，课题研究，认真、扎实地开展研究活动；

实施阶段：定期进行微课题的研究计划，组织课题组成员进行理论学习以及教育实践，总结经验结果；

总结阶段：适时把研究的成果进行总结以及反思。

研究方法：

1．文献研究法：积极搜集整理有关个性化作业设计的理论和实践研究成果，组织课题组成员对有关教育书刊以及近期发表的好文献进行学习讨论，为本研究获得理论支撑。

2．行动研究法：以实践研究为主，将具体改革措施应用于实践中，采用观察,发现,调整,分析获取自然真实有价值的研究信息和资料,通过对作业的评价,不断完善操作步骤,寻求最有效的方案与策略.

3．调查研究法：课题实施初期,通过运用观察、问卷、个案研究以及测验等科学方式，发现当前作业设计现状, 了解学生心声，制定具体改革措施，了解教师在设计作业时存在的问题.从横向和纵向上对作业布置进行试验，做好调查的数据统计和对比分析工作，从而揭示有关教育现象的发展趋势并提出具体工作建议的一整套实践活动。

4．对比研究法：研究不同层次学生及同一层次学生的作业情况.通过对比,探究如何优化作业设计。

5．经验总结法：积极组织课题组成员参加教学研究活动，并把重点放在作业布置和课堂教学的衔接性上，不断提炼经验，探索规律。

五、预期研究成果

1.小学英语个性化课外作业设计习题集； 

2.教师论文； 

3.学生优秀作业作品集； 

4.结题报告。