什么是面积

                 肥市长江路第二小学：刘亚东        （卢大荣工作室2013年6月）

1、   使学生在现实情境中，通过观察、操作、比较等活动，初步理解面积的含义。

2、使学生经历比较两个图形面积大小的过程，在体验多种比较策略的基础上，初步掌握数方格比较的方法，感受这一方法对于面积计算的意义。

3、使学生在学习活动中进一步体会图形与现实生活的练习，积累图形与几何的学习经验，发展初步的空间观念。

教学过程

1、 事件引入

提问：知道我们今天学习什么内容吗？（面积）

同学们真会观察，今天的课就从班级里的一个事件开始（课件出示同桌争执）

前天我们班两个同桌对于他们的位置产生了争执，你知道他们为什么争执吗？

（一个桌面大一个桌面小）

小结：这个同学提到一个词我觉得对我们今天的学习有很大的帮助。

2、  感受面（摸一摸桌面）

要求：同学们动手摸一摸桌面。说一说你是怎样摸的？你有什么感受？（同学们摸后觉得是平平的）

在这间教室中你还能找到哪些物体的面呢？（墙面、地板面、书的表面）

3、指出面积

小结：太好了同学们指出了，墙面、地板的面，书的表面。这一块墙的表面和书的表面那个大呢？同学们的感觉很好，墙面比书面大。书表面面的大小就是书的面积，墙表面面的大小就是墙面的面积。（小组之间借助物体说一说什么是面积？）

找同学说：文具盒盖的表面面大小，就是文具盒盖的面积。

3、  从物体到图形（画课本面积）

请同学们再次拿出课本，摸一摸课本的这个面，谁能把他的面积表示出来呢？小组讨论。第一组说，你们组是沿着边线把他描绘出来。谁能给大家指一指那一部分是这个长方形的面积呢？

4、  区别面积与周长

刚才这个同学是这样指的（周长）你有你有意见吗？

小结：他指的是周长不是面积，哪一部分是面积呢?

  5、揭示面积

物体表面的大小就是它们的面积

6、 判断图形的面积

课件出示

7、  完善概念

物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。

8、  比较面积大小

（1）肉眼直接比较

（2）方法比较

小组讨论你们打算怎样比较？

一组汇报：割补法

二组汇报：方格发

小结：一节课时间过去了我们来回应一下今天我们学习了什么内容，同学们说的真好，我们还回到课前同桌的争执，你多他们有什么要说的吗？好极了这节课我们不但知道了什么是面积，还知道了同桌之间要互相关爱、互相帮助。

本节课思路：要让学生从生活中的物体的面入手，先摸物体的面，如：桌面，摸的过程中要有序的摸。接着让学生感知面有大小，感受物体的表变的大小就是它的面积，借助具体物体说一说。有实物到图形做法是让同学把数学书的封面描绘在黑板上，指一指那一部分是这个图形的面，也可以区分面积与周长。比较面积大小时一种是割补法，另一种是数格子法，在出示数格子法是未了让大家感受度量面积时单位要统一，可以设计第一次测量格子大小不一样，感知后出示大小相同的方格测量。