索道探索篇

幼儿姓名：小涵

年龄：5周岁      

班级：小2班    

观察教师：朱老师

观察日期：2017.6.9

观察时间段：15：05-15：08        观察地点：冒险山坡

客观描述片段1：一次尝试——缩腿

小朋友们来到冒险山坡，冲上山坡，在索道后面排好队，小涵排在第三个，看着排在第一个的小凡说：“快呀！”小凡拉住索道的手环，说：“别急别急！”说完脚一蹬，腿一缩，人滑了出去。小凡停住后，左手拉着手环把手环拉了回来，交给小瑄。小瑄脚一蹬，腿一缩，滑了出去，小涵看着小瑄滑出去了，蹦跳着拍手，叫：“好！”等到小瑄把手环交到小涵手里后，小涵立马接过手环，拉住手环就滑了出去，没有滑多远就停住了，“怎么回事啊？”小涵看着不远处排队的小朋友，皱着眉头问道。“大概是你腿没有缩起来吧，”小翔边把腿往上抬边说，“要把腿这样缩起来。”小涵一边看着小翔的动作，一边把手环拉回来，说：“我可以再试一次吗？”小翔和排在后面的小虞都点点头。小涵拉住手环，腿用力缩起，这次划得远了一些。

观察时间段：15:10-15:13       观察地点：冒险山坡

客观描述片段2：二次尝试——蹬腿

小涵排到队伍的最后，看着前面正要拉好手环起滑的浩浩，喊道：“浩浩，加油！”浩浩小心地拉好手环，眼睛往下看了一下，立马抬头，腿缩起来，人滑了出去，但在半坡就停住了，“怎么回事？”浩浩说。小涵跑到队伍前面，大喊：“浩浩，你的腿要用力一蹬，这样才能出去。”浩浩拉着手环回到坡上，拉好手环，这次他还是小心地腿一缩，没有蹬腿。“浩浩，不要害怕，很好玩的。”小涵又大嚷到。阿姨走过来说道：“浩浩，我来帮你推一下，你感觉一下啊。”浩浩点点头，拉好手环，阿姨手扶手环上面的绳子，用力一推，浩浩滑出去了。小涵站在队伍里探着头叫到：“哇，滑的好远。”浩浩在离终点一米左右的地方停下了。“为什么阿姨推了还滑不远呢？” 小涵摸着脑袋说到。

观察时间段：15:14-15:17        观察地点：冒险山坡

客观描述片段3：三次尝试——重力

小涵问：“下一个谁啦？”轩轩说道：“是我了。”小涵大喊：“轩轩加油！”轩轩拉着手环，脚一蹬，腿一缩，一下就滑到了底。小涵看着滑到底正在把手环拉上来的轩轩，问：“轩轩，你怎么这么厉害，怎么滑到底哒。”轩轩摸摸脑袋，说：“我也不知道啊。”小涵拿住手环，说：“我也试试。”说完，腿一蹬，脚一缩，滑出去了，但是没有到底就停下来了。小涵皱着眉说：“啊呀，到底怎么回事啊。”这时，小杰走了过来，接过小涵手中的手环，说：“我也来试试。”小杰腿一蹬，脚一缩，一滑滑到底。周围几个正在看的小朋友都凑到前面，小瑄说：“小杰也能滑到最后。”浩浩说：“他们好厉害，为什么我们不行呢？都是这么滑的。”佳云说：“问问老师吧。”小涵说：“会不会他们太重了，我们轻。”我听见他们的讨论，说：“你们可以一个重点的和一个轻点的小朋友用一样的方法滑一下，试试看。”小涵说：“我轻，我来。”轩轩说：“那我也来。”两人一边一个抓住手环，腿一蹬，脚一缩，滑下，轩轩滑倒了底，小涵没滑到底。小涵说：“中班哥哥姐姐跟轩轩一样，他们都能滑到最后，看来真的是重才行，我们太轻了。”

分析：

片段1：

冒险山坡上新建了一个索道，小朋友们都很感兴趣，小涵来到山坡后，就和别的小朋友一起在索道后面排队，虽然是第一次集体玩，但一些人在放学后已经玩过了，知道玩索道的基本方法，先拉住手环，再滑出去。

小涵在第一次玩索道时，因为腿没有缩起来而失败，在知道正确的方法后，她向同学提出再试一次的申请，大家都答应了。说明，小涵的社会交往和语言表达能力较好，会表达自己的想法、意愿。她愿意再次进行尝试，说明她有一定的探索精神，想要再次尝试，同时在成功的二次尝试中，她的身体运动智能得到了发展。

片段2：

浩浩想要玩索道，但也有些害怕，在滑出不远后就停住了。小涵作为旁观者敏锐地发现：浩浩在滑出去的时候没有蹬腿，给自己一个向前冲的力，才会很快停住。于是大家一起帮助浩浩滑行，阿姨也加入进来，帮助浩浩推了一把，让他感受一下其实滑索道并不可怕。但是，小涵再次发现了问题：为什么阿姨帮助浩浩推了一把，还滑不远呢？小涵有一双敏锐的眼睛和一个会思考的大脑，她总是能发现一些别人注意不到的问题，小涵的思维能力在观察游戏、发现问题中不断地发展。

片段3：

    小涵是个乐于观察的孩子，她发现小朋友都滑不到索道最底，但是轩轩的表现让小涵惊讶，为什么他能滑到最底呢？小涵进行了探索，首先她进行了自我尝试，发现并不能滑到最后，小杰的出现让答案逐渐浮出水面，小杰和轩轩一样都能滑到最后，那究竟是什么原因呢？（小杰和轩轩是我们班的两个小胖子）小涵和小朋友们进行了讨论，在老师的提示下，他们进行了胖瘦小朋友滑索道实验，验证了重力会影响滑下索道的远近。小朋友们在小涵提出问题后也一起进行了探索，找到了问题的答案，在这个过程中，小涵的自然观察能力、逻辑思维能力得到了发展，其他幼儿的逻辑思维能力也得到了提升。

小涵想起之前中班哥哥姐姐能滑下索道，联系现在的情况，得出了中班小朋友比小班小朋友重，所以他们能滑到底的结论。说明她不仅善于思考，还会举一反三。

对策与建议：

1.《指南》指出：成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。在游戏中，教师要适时地激发幼儿的好奇心、求知欲，引导幼儿进行探索、实验，发现问题并解决问题。

2.《指南》语言领域目标2：愿意讲话并能清楚地表达。教师在一日生活中都要注重幼儿的语言表达能力培养，引导幼儿完整回答问题，愿意表达自己的想法和意愿。

3.为幼儿创设游戏问题情境，引导幼儿发现问题，支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。

4.教师在幼儿不能自己解决问题时要及时介入，给予适当的提示，给幼儿一个思考的方向，但不能包办代替，要引导幼儿通过直接感知、亲身体验、实际操作，自己尝试解决问题。