《分类与整理》教学设计

哈尔滨市群力实验第二小学校    马巍

教学内容：小学数学人教版教材一年级下册第三单元第一课时

教学目标：

1．学生在分一分的活动中，根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。

2．在操作中掌握分类的方法，能选择不同的标准进行不同的分类，进一步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。

3．引导学生体会到生活中处处有数学，并养成有条理的生活习惯。并能用学到的知识解决生活中的实际问题。

教学重点：学会按不同标准进行不同的分类，并用简单的统计图、表表示分类的结果。

教学难点：体会分类标准不同，结果也不同。

教学准备：多媒体课件，水果卡片。

一、     情境导入

师：老师想带你们去逛超市，去哪家好呢？（出示两张超市图片，规整的和杂乱的。）

生：去第一家乐买超市，水果分类摆放整齐。

师：好，我们一起去吧。今天怎么这么幸运，超市十年店庆，免费赠送礼品呢，快看有多少个礼物，你是怎么知道的。（出示礼品图片）

生1：四个蓝色，两个红色，一共六个礼物。

生2：三个大的，三个小的，一共六个礼物。

师：同学们真爱动脑筋，都是想解决一共有几个的问题，你们为什么方法不一样呢？

生：有的看颜色，有的看大小。

师：观察角度不同，其实不管是按颜色来分，还是按大小来分，都是将这些礼物进行分类。板书课题。

【设计意图：通过具体的情境来吸引学生，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知“分类思想”在生活中的作用。】

二、     讲授新课

1.动手操作，感受分类

师：让我们一起进超市看看吧。咱们先去买点水果吧，水果的种类真多呀！我们买了苹果、梨、柿子。买了这么多水果，你们能帮我分分类吗？

生1：可以按照颜色分。（板书颜色）

生2：可以按照种类分。（板书种类）

师：好吧，我们就按照大家的想法给这些水果分分类。请大家把信封拿出来，按照你自己的想法分一分，数一数，整理一下，最后把它们的数量记录下来。

生：按照颜色或者种类进行分类。

师：巡视。

2.展示结果，教师小结

生：按照种类分。将苹果放在一起，梨放在一起，柿子放在一起。

师：学生在展台边汇报，教师边把同类的圈在一起。请学生说说每种水果各有多少个。

生：再重新查一下。

师：教师将另一张图贴在黑板上，对比这样种方法，有什么不同。

生：黑板上的一个一个贴出来的，一下就能看出数量。

师：同学们，真棒，通过对比我们能发现，更简单的方法。你能比较出哪种水果多，哪种水果少吗？

生：比长短。

师：老师这里也有一张一样的作品，你们看看苹果和柿子一样长，数量是一样多吗？

生：不一样多，因为它们没有一一对应。

师：这个被你发现了，老师现在将它们调整一下，一一对应。为了看得更清晰，我还要补上一些内容。教师展示，画上一条线，在下面画上水果图案。这样我们就能知道，左边第一列表示的是苹果……我们是用图来记录的。还有同学用不同的想法，我们一起去看看。

生：我们画的图，在下面标的数量。

师：想法非常独特，我们在中间画一条线，上面表示形状，下面表示数量。接下来我们竖着画两条线，左数第一列表示苹果的数量，第二列表示柿子的数量，第三列表示的是梨的数量。这样更像一个表了。

师小结：同学们，你们真了不起，不仅把水果进行了分类，还整理成了图或表，今天我们学习的内容就是分类与整理。补充课题。

【设计意图：初步感受由于分类标准不同，所得的结果也不同，体验分类标准的多样性。】

师：接下来，请按照颜色分类的同学按照这种方法快速整理一下。

生：整理。

师：按颜色分和种类分，水果的总数是多少。

师：同学们，分类有标准，标准不同，分类的结果不同，但总数是不变的，这其实就是一种分类思想。

【设计意图：通过对比，引导学生知道分类标准不同，过程也不同，但是结果不变。进一步理解分类在不同标准下的多样性。】

三、习题巩固

（一）圈出每组不同的那个。

（二）（课件出示29页水果图）。

1． 请同学们以四人为一组，互相讨论看这么多的卡片，该怎么分类，按什么分，老师看那一组又快又好。

2．学生边说老师边归纳，边根据分的情况利用课件移动卡片进行分类。

3．分的结果可能有以下几种：按水果的种类分；按卡片的形状分。

4．涂一涂，填一填。

【设计意图：在合作交流中，选择了适合学生年龄特点的活动，分水果卡片、分帽子。引导学生在活动中感悟，在活动中理解，在活动中深化。】

四、全课总结

生活中常常用到分类与整理，出示图片欣赏，（药物整理，血液整理，超市整理等）这样很方便，这节课，希望同学们运用所学的知识解决生活中的问题吧。

【设计意图：体会分类与整理在生活中的作用，体会数学学习的价值。】

板书设计：

分类与整理

按颜色分：（学生作品）             按形状分：（学生作品）

标准不同      结果不同     总数相同