案例一：

《蝉》（八上 第五单元 19课）

                            岩坦中学   叶晓敏

【教学回顾】

1、 七年级时，学生曾学习过快速阅读，通过一目十行地扫视、浏览文章，寻找关键词句。

2、 八年级的文体意识应该继续深化，说明文要引导学生先明白文章的说明对象是什么，说明事物要抓住主要特征进行。

3、 小学阶段，学生接触过常用说明方法，但可能印象模糊。

【教学目标】

1、 通过快速阅读，了解蝉的生活习性和本能。

2、 通过交流分享，思考如何阅读一篇带有文学性的说明文，激发对《昆虫记》对阅读兴趣。

3、 理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。

【教学重点】

通过学习文章，归纳总结阅读带有文学性的说明文的方法，并能在课后进行迁移运用。

【教学难点】

引导学生从“说明文”和“文学性”两方面阅读文章，并总结方法

【教学方法】

讲授法、谈话法、讨论法

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、 导入

出示蝉的照片。

师：同学们，这是——

生：蝉。

师：平时，我们也叫它——

生：知了。

师：在预习这篇文章之前，你对知了有什么印象？请同学们说一说。

学生自由回答。

师：同学们，这是我们了解到的蝉，看到的，听到的，老师发现大家所说的印象都是有距离的。那么，近距离观察蝉，会有什么与众不同的发现呢？下面，我们走进法布尔笔下神奇的昆虫世界，和蝉进行一次有趣的亲密接触吧！

二、“蝉的史诗”

师：预习过这篇文章之后，你发现这是一篇——

生：说明文。

师：你是如何判断出来，这是一篇说明文的？

生回答。

师：如何阅读像《蝉》这样的说明文？这就是我们今天学习的内容。

问题一：作为一篇说明文，法布尔介绍了蝉哪些方面的知识？

生回答。

总结一：阅读说明文，应当明确说明对象，了解说明内容。

问题二：法布尔是怎样说明上述内容的，用了哪些不同的说明方法？

（给出说明方法）

总结二：了解文章使用的说明方法，明确说明对象的特点。

问题三：

罗斯丹曾说过，“这个大科学家像哲学家一般地想，美术家一般地看，文学家一般地感受而且书写。”

师：结合文章和《昆虫记》的阅读经验，谈谈你对罗斯丹观点的理解。

对比      思考蝉的命运

读诗歌

总结：阅读说明文，还要关注文章的写作特点。

      像《蝉》一样富有文学性的说明文中，往往隐含着作者深沉的情感。

科学家：

哲学家：

美术家：

文学家：

法布尔说：开膛破肚——探究生命

无论是什么家，不变的都是细致入微的观察，都是对昆虫对热爱

问题四：最能体现法布尔对蝉之热爱的语段在哪里？

蝉                    法布尔

四年                  三十年

五星期                一本书

观察共同点：法布尔像蝉一样，生活赐我以苦难，我却报之以希望。

再读诗歌

启示：学习、生活都有艰辛和挫折在，我们不知道下一秒会发生什么，但是我们要知道昆虫有本能，我们亦有初心，不忘初心，方得始终。

为自己，再读诗歌。

【分层作业设计】

1、 全班完成《作业本》；

2、 中上学生利用今天学习的方法，阅读《昆虫记》，并作自主阅读批注。

【教学点评】

叶晓敏老师充分结合上课内容来设置分层作业，有能力的学生可以得到学习拓展，作业分层设计较有针对性。并且自主阅读的方法是本课的教学重点，索然课堂实施过程做得不够理想化，但是方法总结还是对学生有所帮助。