《我说你搭》教学设计及反思http://s14/mw690/006z8l3wzy7bytqJyJn1d&690

教学内容：北师大版四年级观察物体第二课时的内容

教材分析：学生在低年级的学习中，已经学习了从两个 方向、三个方向观察物体，在本单元学习从正面、侧面、上面观察到的用3-4个小正方体搭成的立体图形的形状。为后面六年级学习从正面、侧面、上面观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状打下基础。

     在学生学习了从三个位置观察立体图形的基础上，教科书设计了两个问题：第一个问题是体验用三个正方体搭立体图形，一般要根据从立体图形的正面、上面和侧面三个位置观察到的特征，才能确定所搭的立体图形; 第二个问题是进一步体会仅根据立体图形的正面形状所搭立体图形，所搭的立体图形的形状有多种可能，不是唯一的。通过这样的设计，让学生更好地体会立体图形与平面图形的转化过程，进一步发展空间观念。

设计思路：从学生已有的经验出发，注重设计开放性的教学环节和富有趣味性、思考性的教学活动。大胆放手让学生自主探究，给学生提供充分发挥想象的空间，使课堂教学变得新颖、有趣、更有实效。 1．注重知识的形成过程。 教学一开始，充分利用学生已有的经验，从用2个正方体积木搭了一个物体入手，再到用3个正方体组成的简单立体图形，引导学生按照指令想象、动手操作确定立体图形。这样层层推进，环环相扣，逐步培养学生的空间观念。 2．教学活动富有趣味性和思考性。 空间观念不是凭空想象的。在教学中，不仅设计多种多样的观察活动，而且注重设计需要学生进行想象、猜测和推理探究的活动，让学生真正地、实实在在地进行观察和操作，切实培养了学生的空间想象力和思维能力。

教学目标：1、能根据指令搭积木，并会根据观察图，利用正方体正确搭出 相应的立体图形。

2、通过我说你搭，培养学生的动手能力、合作意识和探究意识。

3、培养学生的数学核心素养，用数学的思维去观察生活中的事物。

教学重点：根据要求搭出立体图形。

教学难点：根据同一观察图搭出不同的立体图形。

课前准备 教师准备　PPT课件　正方体积木　

   学生准备　每人3个同样大的正方体　直尺

教学过程

一、揭示课题，活动引入

1．谈话引入。 师：同学们，你们玩过积木吗？老师用2个正方体积木搭了一个物体，你们能根据老师的描述搭出同样的物体吗？(老师挡住所搭物体)

2．师描述所搭物体的形状：从正面看是一个正方形，从上面看是两个正方形。

3．学生根据老师的描述动手搭一搭，然后揭晓答案，看看与老师搭的是否一致。

4．揭题：我们这节课就来学习“我说你搭”。

 设计意图：以学生常玩的游戏“搭积木”为引入点，激发了学生学习的兴趣，自然揭示课题，使学生很快地投入到学习的氛围中，并为下面的学习做好铺垫。

自主探索，建构模型

1．活动一。 师：我现在已经用3个正方体搭了一个立体图形，想知道它是什么样子的吗？我告诉你们第一个线索：从正面看是3个正方形。你们来搭搭看。 (1)学生自由搭一搭。 (2)汇报展示各自的搭法。(如下图) 师(提供第二个线索)：从右面看是2个正方形。 学生从搭好的立体图形中筛选出符合条件的立体图形，进行展示。 师：最后一个线索，上面的正方体在右面。你们能确定答案了吗？ 学生再次筛选，选出符合这3个条件的一个立体图形，汇报答案。 师总结：要想确定一个所搭的立体图形，必须知道立体图形的正面、上面和侧面(3个面)的形状特征。

设计意图：通过“我说你搭”活动，创设了游戏的氛围，使学生在游戏活动中总结确定一个所搭的立体图形，必须根据立体图形的正面、上面和侧面的形状特征进行判断。进一步培养学生的空间想象能力和空间观念。感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

2．活动二。 课件呈现：淘气用3个正方体又搭出了一个立体图形，从正面看是，第三个正方体能放在什么位置？ (1)学生独立想象。 (2)小组交流各自的想法后学生自由搭一搭，验证自己的想法。 (3)教师巡视检查，参与各小组的活动。 (4)师生共同总结存在几种情况。 课件出示所有的答案。(共有4种情况) 小结：只根据立体图形某一面的形状，所搭的立体图形是不唯一的。

设计意图：本环节采取小组合作探究的学习方式，有利于学生在操作中相互交流，在拼搭的活动过程中，使学生体会仅根据立体图形某一面(如正面)的形状，所搭的立体图形是不唯一的特点，培养学生的有序思考能力。

教学反思：

我说你搭”是“空间与图形”领域的教学内容，这节课的内容是学生学习了从不同角度观察实物、几何图体的基础上学习的。教材呈现两个活动情境，第一个通过描述来搭一搭。学生通过描述，能够根据想象搭出原有的立体图形。第二个是让学生根据看到的图形，分析搭这个立体图形可能存在的几种情况，进一步培养学生的空间想象能力。

   《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供积极参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，教学中我设计了一系列活动操作，让学生独立搭一搭，小组合作搭一搭等形式，让学生从自己拼搭出来的几何体中，选择不同形状进行观察，让学生对观察物体有亲切感，更乐意参与活动。

     在教学过程中，我始终坚持以学生为主体、教师为主导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。通过搭一搭、看一看、猜一猜、画一画等形式，让学生亲身经历发现从不同的方向观察一个物体，所看到的图形形状可能不同，从不同的方向观察，才能更全面地认识一个物体。这节课也存在一些不足，在活动一的时候，给学生留的动手做的时间较短，学生没有能充分思考不同的搭法，课堂小结不是很到位，总结不够全面。