教学设计：龚侃  复旦初级中学

教学目标：掌握文言实词，能够翻译文言中的使动、被动现象

          理解文章内容，理清论证层次，感受议论文的逻辑美

          反复朗读，体会排比句增强论证气势的表达效果

教学重点：掌握文言实词，能够翻译文言中的使动、被动现象

理解文章内容，理清论证层次，感受议论文的逻辑美

教学难点：理解文章内容，理清论证层次，感受议论文的逻辑美

教学流程：

一、           导入

1、许多的名人成功之前都经历了许多挫折磨难，你举出一些实例吗？

2、为什么会有这样的现象？其中的原因和规律究竟是什么？今天我们就一同学习课文《生于忧患死于安乐》

二、           落实基础

1、明确学习目标：掌握字词解释，能够翻译重点句子，理解全文大意（有测试）

2、朗读课文，正音并纠正朗读节奏

3、自读课文，标出理解上有疑问的字词，提出质疑

4、借助字典、相互交流，落实字词解释

5、自主梳理文中字词的特殊用法

6、互译有难度的句子，讨论确定句子的意思。

7、检测内容： 重点字词解释

重点句子翻译

特殊字词用法归类

特殊句式归类

三、           梳理层次

1、找出文中作者的观点

2、概括文章一、二、三小节的内容

3、一、二、三对于证明作者的观点起到什么作用？

4、各个小节的顺序能否调换？梳理行文的内在逻辑。

5、从全文看，本文重在论证“生于忧患”还是“死于安乐”？作者这样安排有什么理由？

（死于安乐的原因容易理解，生于忧患的道理不易说清）

5、再读课文，体会文章的逻辑美

四、           诵读体会

1、孟子的雄辩除了层次清晰，重点突出，详略得当之外，从语言表达方面是如何体现的？

2、之所以有气势，能感染人的原因有哪些？

对举、排比

3、这些手法的使用对于论证观点有帮助吗？

以理服人，以气势震撼人，以自信感染人

五、           仿写训练

1、以“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”为题，仿写一段文字，

要求：分小段逐层证明观点

      既有举例又有说理

     使用排比、对举等修辞使语言有气势

     文白不限

2、小组交流，全班点评