《小学低年级口算教学策略的研究》开题报告

      北关小学课题组

    一、课题提出的背景

 从事了十多年的数学教学，我发现学生学习数学的过程中，口算能力普遍较差，口算是笔算、估算和简便运算的基础，是计算能力的重要组成部分，它是一个公民必备的基本要素之一。实践表明，培养学生的口算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。而科学的口算训练则有利于发展学生的注意力、记忆力以及思维敏捷性和灵活性。因此，要提高学生的计算能力，首先要提高口算能力。另外，随着社会的快速发展，人们在交往中，交易过程中经常要用到口算进行计算，快速准确的口算给人们的生活、工作带来很多方便。学生口算速度的快慢,关系到学生的计算能力。近年来，当大家都把研究的慧眼放在新增的教材内容时，我们发现孩子的计算能力下降了，而且计算能力普遍较低，这无疑给学生的发展造成了巨大的障碍。借新课程改革的东风，确立本课题，旨在研究新课程背景下，通过探求切实有效的方法，培养学生的口算能力，训练学生思维的灵活性与敏捷性，为学生今后的学习、生活奠定扎实的基础。

 二、本校低年级口算能力的现状

 通过调查发现，大部分学生缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是造成学生计算错误的重要原因之一。低年级学生在口算过程中，常常会出现这样那样的错误。例如，不是看错数字，就是看错符号；学生很容易不是加法忘了进位，就是减法忘了退位；或者加法当减法做；基本上不能自觉验算每一步。

 其次，老师的教学方法单一，使得学生学习兴趣不高。

 鉴于以上认识，因此，我提出本课题作为研究。

    三、研究的实际意义

    数学来源于生活，用之于生活。该课题前瞻性很强，立足于学生实际，关注学生的未来成长和可持续发展，通过对小学低年级口算教学的研究，探求提高小学生计算能力的有效策略，寻找小学口算教学有效策略的切入点，解决教师实践中的困惑，促进教师改变自己以前“教书匠”的定位，引导教师把研究纳入到自己的行为当中来，用研究的眼光来打量问题、分析问题、解决问题。在加强口算训练、优化口算方法、培养口算能力的基础上，提升学生数学思维的品质，帮助学生养成良好的学习习惯。着眼于发展，对后继教学具有指导意义。

四、课题的界定

    口算也称心算，是不借助计算工具，直接通过思维算出结果的一种计算方法。它具有快速、简便的特点，是学习其他计算的基础。人们在日常生活中，可以说没有一天不用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算，用口算方便易行，灵活快速。口算是估算和笔算的基础，口算能力差，势必会影响到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能的形成。因此要提高学生的计算能力，必须从低年级学生口算这个基础抓好。数学大纲中明确提出，要使学生能“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算。口算能力的培养是低年级数学教学的主要任务之一，对学生加强口算能力的培养对今后的学习有很大的帮助。

    五、课题研究的理论依据

  《新课程标准》指出：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。”新课程对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算, 而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化。作为口算能力来说，它是学习数学的基础，而且口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有助于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于学生创新意识的培养。

    六、课题研究的内容

    1.目前造成小学低年级学生口算速度慢和正确率低的原因。　　

2.寻求能够提高学生口算速度和口算正确率的突破口和教学训练方法等策略。

七、研究目的

1、通过对小学低年级口算教学策略的研究，寻求适合提高低年级学生口算能力的教学策略，探索提高学生的口算能力和数学素养。

2、通过自主参与教学和多种形式的口算训练,培养学生口算的兴趣和良好的计算习惯，懂得计算的重要性。

    3、通过探求切实有效的方法，培养学生的口算能力，训练学生思维的灵活性与敏捷性，为学生今后的学习、生活奠定扎实的基础。　　

八、研究方法

1.资料收集法：通过查阅网上的相关研究成果资料和文献著作，提高理论水平，为课题研究准备充分的专业知识基础。

2.调查分析法：通过对本校低年级学生计算情况的摸底测试、调查分析，了解低年级学生口算能力的现状，为第二阶段的课题研究提供依据。

3.行动研究法：在日常教育教学实践中边试验、边思考，边完善。

4.经验总结法：注重收集研究活动中的所有资料并进行整理，同时对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。

    九、课题研究步骤

   (一)课题筹备阶段 （2016年5月—2016年6月）

    1.选题、立项。

    2.查阅、收集、积累相关资料。　

    3.针对问题确定课题，进行课题可行性论证，确定研究目标，设计研究方案，积累理论材料。

   （二）课题研究实施阶段（2016年7月——2016年11月）

    1.按课题方案，分步骤、分阶段地进行实施，运用科学方法、手段进行实施研究，从而为课题研究获得第一手材料。

    2.积极实践，努力寻求提高学生口算能力的有效途径。

    3.策略实施：结合实际情况进行有计划的口算技能训练，通过反复实践、分析、总结、改进，最后提高学生口算的能力。

    4.进行课题成果汇报交流，及时推广课题研究成果。

  （三）课题总结验收阶段 （2016年12月）

    1.搜集整理研究成果。

    2.撰写结题报告，在数学课堂中广泛推广研究成果。

    十、预期研究成果

    1.撰写结题研究报告。

    2.撰写结题论文。