讨论这个题目，我们首先要知道什么是内驱力。内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动，以达到满足需要的内部驱力。纵观生活，我们发现，无论是孩子还是一二十岁的青年，他们对游戏的痴迷程度要远远大于对学习的喜欢程度，可以说，在这件事情上，他们的内驱力是体现得最好的。

我认为学生之所以痴迷游戏，有以下几个原因值得我们广大教育者深思。一是游戏它具有趣味性。往往这些游戏都能结合孩子们的身心特点，抓住乐子，有趣好玩，孩子们在玩游戏的时候，会觉得会放松自己，他没有写作业的枯燥，更易于被接受，从而上瘾。第2个原因是具有挑战性。这些游戏在设计的时候，都是一关一关地让孩子们去挑战，这就成功地激起了孩子们的挑战欲和好胜心。比如，今天闯了四关，明天就要想着闯五关，好友挑战了六关，我就要超过他们几关，这个原理就很能激起孩子们的挑战欲和好胜心。第三个原因，游戏设具有连续性。游戏会随着关卡的增加，难度会越来越大，而闯过的人也会越厉害，在虚拟的世界里，傲视群雄的感觉，也会满足孩子们的虚荣心。第4个原因，那就是游戏具有收益性。这个收益性体现在每完成一个闯关任务就有积分，这个积分是可以换取装备的，这些装备又可以帮助他们在下一次闯关时派上用场，有的游戏里装备还是身份的象征。据说有些游戏的积分还可以转手卖钱。这个就很有趣了啊，无论多少人，只要肯闯关，只要闯过关，就有收益，而且中奖率高，自己的价值就能体现出来。即使很多游戏具有防沉迷设置，但真正的效果却不明显：有谁会真正下狠心去限制自己的收益呢？尤其是没有抵抗力的青少年们。

研究游戏的以上4个特点，我们再来反思一下我们的教学设计，只需扪心四问就可自查魅力指数：具备趣味性吗？具有挑战性吗？体现连续性了吗？有没有收益设置？如果我们的教育教学设计具备这些让孩子们沉迷的理由，何愁调动不了他们的内驱力。

如何让我们的教育教学具备以上四性，可以从下面几个方面着手。

首先是教者要完善自己，让自己有一颗有趣的灵魂。比如师德修养，文体方面。让学生从内心尊重你，要和学生结交成各方面的朋友，从而使她们喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科。在教学上，要有趣味性。如设计疑点，游戏性活动，运用谜语故事，通过表扬鼓励，发挥图示和教具作用，通过实践等，让学生感受愉悦，同时又有所思考，有所收获，从而喜欢上你上的课。

其次，教师要根据学生的心理特点与认知规律，灵活地处理教材，给学生提供一些富有挑战性和开放性的问题，激发学生探索知识的愿望，让学生用自己的思维方式去发现问题，经历知识的形成过程，让他们一关一关地去发现，去解决问题，使学生享受到成功的乐趣。

第三，要让教学设计具有连续性。这个连续性，不仅仅是指知识系统的连续性，更是针对学生活动的一个连续性。换种说法就是：上一节课孩子们的活动到一个什么阶段？下一个阶段孩子们的活动又该有怎样的具体规划，要让他们体会到一种前进的力量。

第四设置学生在教育教学活动中的一积分激励机制。建议可以从出学习纪律，课堂表现，作业完成情况，阶段性测试成绩等方面来进行积分设置。让这些积分能够换取学生想要的实物或者心愿，从而实现收益。

以上是我对教育教学当中激发学生内驱力的一点粗浅看法，在教育教学过程中，还有很多细节，是需要在实践中不断摸索、思考并改进。

2020/8/20