学科

语文

教学内容

巨人的花园

课型

新课

授课教师

张意老师

班级

四（3）班

听课时间

 10月8日星期六

支教生签名

其他听课人员

                        无

               主要教学过程（不够可附页）

瞬时思考

师：七天假期去哪玩了？（学生讲自己的情况）

师：哦，那你们还记得放假前我们做了什么吗？

生：测试。

师：觉得自己考的怎么样啊？（学生讲自己的情况）

师：但是我们今天先不讲试卷，首先桌上留下一支笔，一把尺子，一本语文书，其他的都放进柜子里面。

师：前面前两个单元也在课堂上旅游了，你们还记得吗？还有导游带着我们旅游，有中国的杨导游等，还有外国的法导游。他们带我们去见识了很多我们没有见过的景观。

师：旅游了之后，我们今天学习第三单元。第三单元用两个字形容是什么？

生：童话。

师：对了，大家先看看这个单元的导读，一会我就问大家我们已经在课外读过那么多童话了，为什么还要在课文里面穿插一个童话单元。我要你们在导读里面找出一句话回答我的问题。

生1：童话故事深受同学们的喜欢，它那动人的故事和优美的语言，总能把我们人类带入美好的情景，是我们受到真、善、美的熏陶。

师：嗯嗯，让我们感受真善美。还有吗？

生2：让我们跟随本组课文，走进奇妙的童话世界，了解童话内容，品味童话的语言，体会童话的特点。

师：对了，这个童话单元的目的就是为了让我们走进奇妙的童话世界，了解童话内容，品味童话的语言，体会童话的特点。现在大家在导读中找出这句话，用尺子划下来。

师：好！我们第一篇要学什么啊？

生：巨人的花园。

师：那是谁写的啊？

生：英国的王尔德。

师：对了，我们之前了还认识哪几位外国作者啊？

生：法国的法布尔。

师：我们看屏幕认识一下这位作者。

师：先听朗读，在听的过程中吧不知道的字词标记出来，听完小组马上讨论，找出这些字词的读音。还有把课文后面的生字词的读音解决掉。

（听导读）

师：4人小组讨论，生字词要标注读音，还有组词。

（学生讨论）

师：现在全班一起朗读课本上的词组。

（学生朗读）

师：斥、叱字分别怎么读啊？

生：chi。

师：对了，都是都chi，一个是训斥、一个是叱责。

师：脸颊的颊字读xia还是读jia啊？

生：jia。

师：对了，是读jia啊，不是读xia啊。

师：现在我们来开火车，读一遍屏幕上的词组。

（学生读）

师：拆除的拆字读chai还是读zhe啊？

（有的学生读chai，有的读zhe）

师：这个是读chai的，是拆除的拆，它跟打折的折是有区别的，它们区别在于拆是有一点的，而打折的折是没有的。大家要注意去跟了。

师：现在请你们在课本上找出屏幕上词语。老规矩，要用双划线标出来啊。

（学生找词。）

师：现在大家读两遍这些词语。

（学生读）

师：放假大家的力气也没有了？越读越小声的。再读一次。

（学生读）

师：现在全班一起朗读，我看看谁不张嘴的，我一会就让他读给全班听。

（学生朗读）

师：现在全班同学看着自己的书本，不要看屏幕了，花园的春天师怎么样的？

生：鲜花盛开。

师：夏天、秋天和冬天呢？

生：夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。

师：这是按照什么顺序写的？

生：时间。

师：下次我们写景的时候都可以这样写了。

师：孩子在花园的时候，花园是怎么样的？

（学生各抒己见）

师：嗯嗯，孩子们在快乐地追逐，无忧无虑地玩耍。

师：可是巨人回来之后怎么做了。是不是砌了墙，还写着禁止进入。

师：巨人回来后，冬走春来，花园怎么样啊？

（学生各抒己见）

师：还是狂风大作，雪花飞舞对吧。考完试有一天忽然有一缕阳光进来了，为什么啊？

（学生各抒己见）

师：有没有什么转折？就像白雪公主、灰姑娘都有什么特殊的地方？这就是我们今天学习的重点。现在花园的转折是什么？

生：小男孩。

师：白雪公主、灰姑娘都是设定一个人物作为转折。找出这节课的转折是什么，设定是什么？小男孩与巨人发生了什么？我下节课提问啊。

因为放完国庆回来，大家都还没缓过来，先活跃气氛。

帮助同学回忆放假前做了什么，加快学生回到课堂上。

保持一直以来的习惯。

从复习前两个单元的大概内容来引出新的内容。

让学生自己读看思考学习这个单元的目的。让学生有目标地学习。

养成在文章中找答案的习惯。

认识作者。

概括认识了哪几位外国作者。

先找出自己不会的字词，在课文中找可以帮助学生理解字词的意思。

先让学生小组讨论可以让学生先想，这样来引起学生的好奇心，小组讨论也可以活跃课堂的气氛。

区别同音的两个字。

强调易读错的生字，纠正学生错误的读法。

区分形近字的特别。

让学生在课文中找出这节课要求认识的词组，可以帮助学生理解词组的意思。

让学生朗读使学生加深对生字词的印象。

这里让学生在课文上找出描写四季景色的词语，让学生知道描写四季的好词，后来也提了一下这里写景的手法，可是这里只是简单的说明以后自己写作文的时候写景可以按照这样的手法写，我认为这里要说明这种手法的好处是什么，为什么要这样，才能使学生更深刻地认识理解这样的写作手法。

这里让学生找出春天的不同来为下文小男孩出现的转折做铺垫。

这里有点乱，过渡过得有点不明所以。还有既然是重点，那么对着个重点的描述就太短了，没有突出强调重点，不能让学生加深印象。

课后思考（评价与建议）

     这是一节四（3）班的新课，这节课是刚刚放完国庆七天长假回来，学生都很没调适过来。所以课堂有点散乱。老师首先对之前学的知识进行了回顾。然后提问学生今天的学习内容，以此引入学习内容。接着通过朗读课文，找出生字词来让学生熟悉课文内容。并解决课文的生字词，适时地点出容易误读的字词。老师先让学生自己读，看和思考来找出描写花园四季景色的词语，再点出巨人回来前后的变化，让学生找出转折点。中间穿插一些写作手法也提了一下。在这节课上我发现张老师的课堂掌控能力不错，能够及时提醒学生把注意力集中在课堂上；还有就是很多时候是先让学生自己去主动做了之后才给学生分析的，这样能够培养学生主动思考的习惯。可是对授课内容上我还存在着几点疑问：提出了写作手法手法之后，是不是应该给学生分析一下，用这种手法的好处是什么?还有就是在课文的关键处是不是应该花更多时间去给学生分析讲解呢？