课题立项编号

 HJ2016053

课题负责人所在单位

双乳镇中心小学

课题负责人

陈善英

课题组成员

陈昌林、石磊、王传兰、岳盼

课题

名称

农村小学英语词汇教学策略研究

选题

缘由

或

教学

困惑

农村小学英语词汇教学策略研究

（一）选题缘由

我是一名扎根在农村小学的英语教师，从事农村小学英语教学多年，在平时的课堂教学中碰到的最大的问题就是词汇教学。词汇教学是英语教学的重要组成部分。在小学英语词汇教学中，词汇教学既是一个重点，也是一个难点。词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。有了足够的词汇量，即使对结构一无所知，也可以理解和说出大概的意思。大量的词汇是学会说语言的基础，对于农村小学三年级的学生来说，词汇量远比结构准确性重要。词汇教学在小学阶段乃至中学、大学语言教学中都是最重要的任务之一。单词是词汇的基本元素，离开了单词的记忆，词汇无从谈起。

怎样将枯燥乏味的词汇教学转变成生动活泼、有意义、有趣味的教学活动？需要我们教师认真学习，勤于实践，积极思考，不断积累，善于反思教学中存在的实际问题。主要问题表现在：第一，农村小学三年级的学生第一次学英语，在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有的甚至怕读错，上课时都不敢读出声。第二，在拼写方面，有的学生连26个英语字母都读不准，更别说把字母带到单词中去读。最重要的是学生不知道字母在单词中的读音和单词的拼写有着一定的规律。在平时记单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，而是死记硬背单词字母的组合。这样既枯燥又无味，久而久之学生就害怕记单词。第三，在识记英语单词意义的时候，学生完全靠死记硬背掌握单词。基础好一点的学生还能记住几个单词，基础差的根本记不住。有的甚至今天学的单词，明天就忘得一干二净。第四，由于大多数农村小学生都是留守儿童，家长缺乏对学生学英语的重视以及对学生英语学习的辅导，同时农村学校也缺乏引导学生积极说英语、学英语的氛围，英语在学生的实际学习和生活中都得不到应用和重视，所以学生学习英语的兴趣也不高。在三、四年级的时候，由于内容较少，词汇简单，对于学生的要求放在听说上面，学生还可以应付。但是随着年级的增高，词汇量的增加,英语内容变得越来越复杂。特别是到了高年级，学生越来越害怕记单词，可见词汇的记忆已成为学生学习英语的最大障碍。于是，学生逐渐对英语的学习产生厌学情绪，最后就开始逐渐放弃这门学科。

在教师方面，虽然教师在实际的课堂教学中都在刻苦钻研、积极向上、努力学习，教师的教育理念和教学行为都有不同程度的提高和改善。但是在教学方法上面，我们还存在着这样那样的问题，需要不断的学习，不断地成长，同时在平时的英语教学中还存在一些值得研究的问题。例如，在涉及单词教学的设计安排中，我们教师的教学观念依然陈旧，大多数都是机械重复，缺乏生活性和情趣性，学生学的也无精打采，不能激发学生学习的兴趣，这样，反而加重了师生教与学的负担。通常在教学中出现这样一种现象：教师教的很辛苦，学生学的也很吃力，越到高年级越是这样，即教学效果不理想，学生也慢慢的产生了厌学的情绪，与此同时教师还抱怨学生的成绩差，学习不主动。

因此，基于以上考虑，我们确立了“农村小学英语词汇教学策略研究”课题，其研究的意义如下：

（二）研究意义

（1）关注农村小学英语词汇教学策略的研究，提高课堂教学的有效性，能切实提高学生学习英语的兴趣。

（2）关注农村小学英语词汇教学策略的研究，激发学生对英语知识探究欲望，使学生想学、愿学、乐学，真正的感受到学习英语的价值。

（3）通过对农村小学英语单词教学策略的课题研究，可以促使教师认真的研读新课标英语教材，达到“读懂、读通、读透”教材的三重境界，从而能灵活使用教材，提高农村小学英语教师的专业素养，并最终提高农村小学英语教学效益。

研

究

思

路

（包括目标、内

容、方

法、实

施对

象、

步骤

措施、

）

（一）    研究目标：

  （1）通过本课题的研究，运用灵活多样的词汇教学方法，培养农村三年级学生对英语词汇的学习兴趣，激发学生学习英语词汇的动力，在实际英语课堂中想学、愿学、乐学。

  （2）通过对本课题的研究，提高农村三年级学生对英语词汇学习的能力，并掌握有效的英语词汇学习方法，实现英语词汇学习的实效性。

（3）通过对本课题的研究，转变农村小学英语教师的教学观念，探索英语词汇的有效教学模式，实现词汇教学的有效性。

（二）研究内容：

1、农村小学英语词汇教学中学生英语词汇学习的现状分析。

2、农村小学英语词汇教学中学生学习方式的探究。

3、农村小学英语词汇教学教师有效教授英语词汇的策略研究。

（三）研究方法及途径：

（1）调查法：对我校三年级三个班级英语课堂的教学现状进行调查、分析、研究、建立课堂研究的现实基础。

（2）文献法：通过对相关理论知识的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实践阶段进行指导。

（3）经验总结法：通过阶段性总结，及时对研究过程中好的方法进行总结，并形成具有特点的词汇教学模式。

（4）效果对比法：将实验班级和非实验班级的实验前后情况作比较，了解实验的成效，便于定期小结反思。

（四）研究实施对象：

本课题拟对三年级（1）、（2）、（3）班三个班的学生进行研究，当实验取得一定成果以后，推广到全校其它年级及班级。

（五）研究步骤：

第一阶段：准备阶段（2016.9-2016.10）

1.  通过理论学习和集体讨论，确立课题内容。

2.  明确研究思路，成立课题研究小组。

3. 填写申请表，申请立项。

第二阶段：实施阶段（2016.10-2016.12）

      制定具体的实施方案，并按实施方案，围绕本课题组织本校研究活动。

    （一）.（2016.10.）1.召开开题报告会议，讨论开题报告初稿，修改定稿。课题负责人组织大家学习课题研究资料及相关文献资料，形成笔记。讨论本课题研究形式与内容，形成实施方案。进行课题组成员的分工。

分工如下：

本课题负责人：陈善英：负责具体课例研究的整个组织管理，实施与协调具体操作过程。（1）撰写开题报告.（2）定期召开课题组会议，协商研究目标，研究内容，研究步骤等相关事宜。（3）汇总英语词汇教学策略的活动方案，提炼出开展英语词汇教学的有效策略，参考相关文献已有的策略，带领课题组进行实践研究，总结提炼研究成果。（4）进行试验研究课的汇报展示。（5）撰写研究报告。

研究员：陈昌林（1）负责具体课例教学设计.（2）做好研究实践活动的记录与反思。（3）撰写研究论文等。

王传兰：（1）负责搜集相关课题研究资料（活动方案、活动过程资料、图片、节目单、打分表、主持词等）（2）制作调查及研究报告（3）课题研究资料的整理汇总。

岳盼：（1）撰写中期报告。（2）创新策划新学期在本校课题研究中要举行的具体活动。

石磊、：（1）搜集与本课题相关的资料，供大家学习参考。（2）撰写研究日志，叙事等（3）撰写结题报告，叙事。

      2.制定课题研究实施的计划。对三年级学生进行英语学习情况问卷调查，收集问卷调查后的资料，撰写分析报告及心得体会。

      3.对三年级三个班学生进行英语听写大赛，活动前拟定方案，活动后收集整理过程性资料及总结。

    （二）.（2016.11）对三年级三个班学生进行英语拼写大赛，活动前拟定方案，活动后收集整理过程性资料及总结。

    （三）.（2016.12）组织三年级学生唱英语歌汇报演出，活动前拟定方案，活动后收集整理过程性资料及总结。

    （四）. （2017.1）撰写中期研究报告。

第三阶段：深化总结阶段（2017.3-2017.5）

1.（2017.3-2017.4）结合中期总结，调整完善思路。制定新学期课题研究计划并执行。继续实践验证“农村小学英语词汇教学策略研究”。扎实开展研究实践活动。

2.（2017.5）分析、整理、总结研究成效,形成研究成果材料、撰写论文。撰写结题报告，申请结题。

课题成效、成果的预
期及成果呈现方式

1、阶段成果形式：

（一）学生方面：（1）通过研究，激发了学生学英语的兴趣。（2）提高了学生拼读、识记单词的能力。（3）经过调查和测试，所调查班级学生对英语单词学习的兴趣与英语综合素质显著好转，成绩普遍提高。

（二）教师方面：通过课堂研究，教师转变了教学观念，在教学过程中重视了对教材的分析，重视了语言积累运用的过程，并利用学案为学生创设思维的情境和思维的台阶，真正实现了教为主导，学为主体，个性发展和全面发展相结合，使学生从“学会”到“会学”，教师从原来的“传道、授业、解惑者”转变为现在的学习组织者和学习服务者。

2、最终成果形式：结题报告、论文等。

本研究希望

得到的支持

 希望得到专家老师的支持与指导

参

考

文

献

PEP三年级上册英语《义务教育英语课程标准》教师教学用书;

蒋争,《英语词汇的奥秘》，中国国际广播出版社;

漏屋，《找对英语学习方法的第一本》，光明日报出版社

指导专家对开题报告的意见

与建议

一审建议：

二审建议：

最终意见：

                            指导专家：

                                         年   月    日