幼儿创造潜能培养的实践研究

       （教育科研结题报告）

   时光荏苒，转眼间一年过去了，我和组员们的教育教学工作课题已到尾声。回顾这一学年的实践研究的各个阶段研究过程的辛勤工作，可谓繁忙中的不断学习。研究从区域活动中开始：动手制作、创造性的实物展现、大胆尝试、课堂实践、活动趣事、教学中趣味紧张活动充实!此时时刻，我也对幼儿《创造潜能实践的研究》各个方面的工作回望总结，以幼儿的脑力提升为前提，发挥幼儿的潜能力，让孩子们在游戏中开发智力、继续探索前行，快乐幸福健康成长！

一、 以幼儿自主游戏，开发自我创造力。

在幼儿园活动中，孩子们的游戏户外活动是一日流程中的重要活动，他们喜欢游戏，这样能放飞自我，展现出自我，游戏使孩子们快乐！他们可以自由走、跑、跳、蹦、滚。这些基本动作让有些幼儿玩出了新的境界。他们可爱的玩出了走直线、走S型线路、走U型路线，走8字型路线。当然淘气的小朋友练习出自由步伐。同样，跑、跳、蹦、滚都也能做出别出花样的姿势来，只要孩子们想玩，我们老师是支持、关心的心态来对待孩子的！

当然这样都只是游戏之前的热身活动。自主游戏能够培养幼儿对社会的认知，是对幼儿性格和道德观念的初步培养。保证游戏正常运行，但要防止过度干预。教师除了做适时的旁观者外，也可以成为与儿童共同游戏探索的合作者和引导孩子游戏的参谋者。自主游戏是由幼儿选择想要玩的游戏类型，支持玩伴自主、材料自主、玩法自主，即幼儿自己选择玩伴，开心的游戏。最终的结果是：自主游戏能够锻炼幼儿的思维与科学素养，提高解决问题的能力，增强自信心，也是开发孩子潜能的重要标志。

二、幼儿区域活动的自我潜能创造力，展现培养幼儿整

个的良好发展。

幼儿园班级内的区域一般是益智区、美工区、图书区、娃娃家、科学区、建构区，孩子们每每进入区域都很有想法和自己创新意识的玩法，他们会把彩色的积木垒得高高的，垒出自己喜欢的城堡样子，房子样子。有的小朋友直接会玩出空中楼阁的感觉。金鸡独立的矗立在区域里，还很有稳定性。仔细观察孩子们的作品，你会发现他们总是把底层弄得超大结实，还会把积木严实的砸上去，小脑瓜里都在搞建设。科学区的实验都是会一一尝试、逐一试玩，大胆操作。时不时会发出笑声，可能是表示满意哦！美工区域里孩子们喜欢折纸和泡泡泥操作，动手玩耍、自由玩耍是一部分表现。有的小朋友就有自己的超大想象力，我老师学习叠出作品来，并且图画出喜欢的颜色来，发挥自己的潜能弄出立体的效果，也是常有的事情！泡泡泥制作中，有些孩子都学会了混色、变色，捏出自己喜欢的作品。五颜六色的泡泡泥能给孩子们想象的空间，渲染出孩子们五彩斑斓的内心世界。当然孩子们的区域活动，都离不开他们的潜能意识和自己奇思妙想的操作。老师在任何时候都是给与支持和帮助的。

随着区域活动的逐步开展,我们教师认识到:区域活动与集体活动相比,教师的主导作用变得隐性,目标隐含在环境和材料之中。幼儿的主体性变得明显,通过与环境和材料的互动、感知来积累知识技能和生活经验。显然,环境在区域活动中占有举足轻重的地位。因而,探索在区域活动中创设适宜幼儿发展的、具有能够激发幼儿的学习兴趣,为每一个孩子提供活动的条件和表现自己的机会,从而对幼儿潜能全面发展具有重要的意义。

三、幼儿创造潜能重在自己的内心想象，以及各方面的展示和发挥。

谈到创造力是人的本质特征,是人的天赋潜能。幼儿期是儿童创造潜能开发的最佳时期,学前教育要不失时机地抓好创造潜能的早期开发。研究探讨幼儿创造潜能开发，幼儿园为关注幼儿创造潜能开发的教育者提供一些新的视角和建议。在任何活动中教师都可以分析孩子们的心理，并给与适当的帮助、支持和友好的建议。适宜适地开发幼儿的创造潜能,提高教师开发幼儿创造潜能的能力,通过适当的幼儿评价激发幼儿的创造潜能。最后,教师可以以相关理论为基给幼儿创造潜能开发提出了有利于幼儿创造潜能开发的评价策略。随着教育教学改革的发展,提倡素质教育的呼声越来越强,培养幼儿创造性基础思维意识已经被广大教育界同仁高度重视,在幼儿期进行创造潜能的培养,将会对孩子的一生发展产生极其重要的促进作用。幼教工作者积极探索在游戏活动中培养幼儿创造思维的教育教学方法,对每一位幼儿细心观察,发现孩子的思维潜能和创造兴趣,努力寻找与之相应的引导措施,采取不同的方法去观察幼儿的思维特点,引导幼儿在健康快乐的成长过程中,逐步培养创造性思维潜能,为幼儿营造自由、宽松的创新氛围,为孩子提供适合探索、创造的材料,为孩子设计有利于创新、发展的活动。总之，幼儿园的一切活动都是以幼儿健康的身心为前提服务的。教师时刻关注孩子们的成长，关注创造潜能的发展。

四、幼儿创造潜能培养的实践研究的重要性体现。

现在社会家长们都开始重视从小培养孩子们的各类爱好、兴趣。积极给孩子报各种各样的兴趣班，真所谓是，培养孩子一定要从娃娃抓起，孩子们的爱好和天赋也各有不同，聪明的家长，善于观察的家长都是会根据孩子的心理和思想潜能来培养孩子的。这里就提到了创造潜能的展现。

对于创造潜能这个词，其实我们一点都不陌生。然而提到培养幼儿的创造力，许多家长可能会很不以为然，认为这不是孩子成长的重点。在幼儿园里，你如果仔细观察儿童，看他们的游戏、图画、手工、劳动、唱歌等，你就会发现每一个儿童都不是机器人，都不是只按老师讲的、家长讲的去做去说。他们所说的、所说的一切当中都有自己的创造因素。即使在你认为不聪明的孩子的言中，也都在丰富的创造性。所以应该承认，每个儿童都有创造的潜力。

    只要细心观察一下自己身边的孩子，看看他们在干什么，在做什么游戏，就会发现：原来我些娃娃们的小脑袋中还真不简单呢！作家长的可能都看到过，自己的小宝宝拿出她的洋娃娃在做各种游戏，有时候，她把你的绒线针拿来给娃娃打针，因为她想布娃娃会生病的；有时候，她又拿来一根绳子，两头各系上一钮扣，当作听筒，给娃娃检查起身体来了；有进修，她用手帕盖在娃娃的身上，一边拍娃娃，一边还唱着儿歌在哄娃娃入睡……大家还可能看到自己的孩子用积木搭成各种各样的物体，孩子会告诉你，这是一个动物园，里面有好多的小动物；那是比北京白塔还高的大楼；那些一个很好的儿童乐园，里面有飞机、飞马、飞碟等。

    你要是走到活动室，那就更丰富多采了，有的孩子用粘土在做各种玩具，有些孩子在玩着扮演角色的游戏：“售货员”满面笑容地接待着“客人”，“妈妈”带着孩子在挑选自己喜爱的各种玩具，有小飞机，有小汽车，有建筑模型，还有洋娃娃、小皮球等。孩子在红嬉中无拘无束地发挥着自己的想像力、思维力、制作能力，探索并“改造”着自己周围的世界。当然，这些只是孩子们通过平时的观察、积累，对成人的模仿而形成的，还没有达到真正意义上的创造阶段，还只是一种潜在的才能，它有待于培养和发展。

五、家长和老师的希望和深厚的给予

幼儿是祖国的花朵，也是祖国的未来。在幼儿园教师们都做到了让孩子们的艺术天赋展现，在各个活动中，点燃幼儿创造潜能的火花，满足孩子们尽情挥洒的需要，并且在无形中给幼儿灌输了好的思想，同时更多地帮助影响幼儿的创造力，对部分孩子具有独特的优势。当然，培养和发展幼儿的创造性，家长要和老师一样，要给与关爱、鼓励、支持。有必要的话，也要及时的参与其中。身为家长和教师，我们要和孩子一起游戏、陪伴。让孩子在快乐中健康成长！