《高中英语阅读教学策略研究》

开题报告

课题负责人：吴起高级中学  蔺文香

一、课题研究的目的和意义

《英语新课程标准》中讲到高中的英语教学应着重培养学生的阅读能力。的确，阅读能力的培养是相当重要的。中学阶段的英语教学是要为学生的终身学习和终身发展打下坚实基础。除此之外，我们高中的英语教学还有一个重要的任务就是能保证学生在高考、自主招生考试等等考试中获取理想的成绩，帮助学生进入理想的大学进一步深造，甚至还因该为学生进入大学后的四、六级考试打下基础。所以我们教师在平时的教学中其实是要找到新课程标准中的规定和高考考试大纲中的要求之间的平衡。阅读能力的考查是英语考试的重要内容，也是英语学习者英语运用能力的体现之一。从我国中学英语教学实际来看，提高英语阅读能力，对广大英语教学者和学习者来说都是非常重要的。尽管我们的英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但由于缺乏专门的阅读训练，尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读训练不足，同时由于学生对阅读的认知偏差，导致学生阅读能力差、学习兴趣低、成绩没有突破。那么，如何进行阅读训练并以此促进外语教学呢？我们试着通过多种教学方法，旨在提高学生学习兴趣，使学生的词汇量和阅读理解能力在原有基础上有较大提高，最终培养学习者一种阅读习惯，使它们成为终身学习的受益者。

二、课题研究的目标

（一）形成教师对英语阅读教学研究的具体策略和一般性策略，构建学生有效学习的课堂教学平台；

（二）构建理论支撑框架，实施具有可行性、操作性的高效课堂阅读教学案例研究的实验方案；

（三）在本课题研究的基础上，初步探索出适合我校学情的英语阅读教学策略。力争让教师在教学中能准确把握阅读教学目标、采用合理的阅读教学过程以及科学的阅读技巧；同时，教师不断反思教学方法，调整阅读教学策略，提供给学生科学的阅读训练指导，并提高学生的阅读能力。

三、课题研究的基本内容

本课题主要是从教师和学生、学生和阅读材料、学生和学生、班级和班级四个方面进行研究。从精选阅读内容、指导阅读技巧、丰富阅读形式等方面开展研究，并总结出行之有效的阅读策略，提高阅读能力。

（l）阅读基本技能与阅读策略的应用。

（2）研究精读和泛读阅读模式，探索阅读课的规律。

（3）优化阅读课的教学设计和教学过程，提高阅读课的教学效果。

四、课题研究的方法

（一）个案研究法。要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。

（二）行动研究法。课题组成员在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高英语阅读课教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的最重要方法。

（三）文献分析法。作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。

（四）调查研究法。主要调查本校在该课题研究之初，英语阅读课教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。课题研究中课题组成员分阶段对实验学生班级进行调查问卷，进行分析归纳，形成相关调查报告。

五、课题研究的步骤

为保证课题研究顺利开展，我们精心安排、分工合作、按步实施，确定研究分三个阶段进行。

（一）准备阶段：2016年4月——2016年6月　

完成课题申报立项工作，制定课题研究的规章与课题研究方案，开题，为课题的顺利开展迈出坚实的第一步，为课题研究的展开做好充分的理论准备。

（二）实施阶段

结合我学校教学实际，在了解学生的基础上，通过课题组成员认真分析教学现状，细致研究，制定出切实可行的课题实施方案；搜集整理文献，通过理论研究，提高认识，增强研究信心，为课题研究工作的开展和深化提供保证。

1.（2016.6——2016.8 ）英语阅读的现状调查

2.（2016.8——2016.11）课题组各成员开展集体备课，共同讨论如何改进完善阅读教学方法，培养学生阅读兴趣。

3 .（2016.11——2017.2）课题组成员利用各种媒体精选学生感兴趣的文章，以提高学生的阅读兴趣。

4.（2017.2——2017.4）立足课堂，培养学生良好的阅读习惯，让学生掌握一定的阅读技巧。

（三）总结阶段：2017.4

改进和完善前阶段的研究工作，进行成果汇编，申请课题结题验收，对课题研究进行反思与总结。主要做好以下几项工作：

1.整理资料，准备课题有关材料和结题材料并汇编成册。

2.撰写课题研究工作报告。

3.申请结题，迎接课题鉴定小组验收成果。

六、课题预期的成果与表现形式

1、研究成果形式（问卷调查、论文）。

2、学生的自主学习能力和英语阅读技能得到提高。

3、课题组教师的教学水平和研究能力得到提高。

七、课题研究的基本保障

（一）组织保障

为使研究顺利进行，该课题设立领导组织，工作组织等两种层面的组织形式，以保障课题研究的可行性与高效性。

领导组，是由县教研室组成行政领导性小组和业务领导小组，负责对该课题的确立及研究的监控与调节，协调课题组成员的力量，保证课题研究顺利展开，提供完成课题所需经费、时间、人员，培训实验队伍，解决实验过程中重大疑难问题，加强与各级部门的联系，申请并组织成果鉴定，宣传推广研究成果等。

工作组，由课题研究组长和有一定教学实践经验的课题参研教师组成，其主要任务是按研究方案进行具体实施，观察，记录及整理研究资料，收集信息，撰写教学反思、研究论文、研究报告等。

（二）人员保证

课题主持人蔺文香，具有较强的研究和领导能力，曾参与课题《高效课堂下班团队建设的研究》的研究并已结题；另有多篇论文发表或获奖。担任课题研究工作的其他教师，具备很好的教学素质，精力充沛，有热情与干劲投入研究。

（三）时间保证

参与本课题研究的老师属于学校的一线教育教学工作者，深入学生，能够有条件准确了解学生的特点。从时间上来看，一年的时间，能保证有充分的时间进行调查，分析和研究。

八、课题研究的组织与分工

蔺文香: 全面负责课题组的研究工作，负责撰写方案设计、问卷调查、中期报告、及多种形式的研究成果、结题报告等。

崔莉: 负责课题组的研究工作，组织策划课题研究的整体思路。

蔺一卓: 负责提供后勤服务，组织和主持课题组集体研究活动。

王花妮: 英语阅读的现状调查，汇总问卷调查的结果并做初步分析。

王亚玲: 开展课堂实验，进行个案分析，撰写论文、随笔等。

朱艳梅：负责撰写研究课例或案例分析报告。

夏照明: 负责实验过程中各类检测结果的统计、比较和分析工作，做好各阶段性总结。

张志华: 负责提供理论资料，问卷调查，管理课题档案。