一、选题背景

初中学生学习记叙文时,拿到一篇课文,分析中心思想,归纳段落大意,把一句一句拆开了解释。久而久之，学生的学习活动就会渐渐消退，主体意识就会逐渐泯灭，认为记叙文就是咬文嚼字、死记硬背、归纳总结，创造美的能力自然也会逐渐消退。课堂生命意识缺失，以致出现了墨守成规的课堂——缺乏思想、人云亦云的课堂缺乏个性、浮光掠影的课堂——缺乏实效、机械重复得课堂——缺乏灵气。初一、初二甚至到初三，无论是学生还是家长都对记叙文学习不够重视，存在一个理解的误区，就是记叙文不用下功夫也能学会。随着年龄的增长和自我意识的提高，对记叙文学习越来越不感兴趣，甚至有不少学生产生了厌学的情绪。中学生要如何学习记叙文，这个问题一直困扰着语文老师。

二、研究内容

探索激发初中学生记叙文学习方法的有效途径和策略，全面提高学生的语文综合素养。在记叙文教学中引导学生，通过对文本材料的解读，而获得情感的历练。当然这种历练过程，包括对美的感悟与品味。在生活中美是处处存在的，只不过缺少发现美的眼睛。记叙文教学就是要培养学生发现美、感受美的能力，开启学生通过阅读去感受美、领悟美、体验美的眼睛，从而唤醒学生学习记叙文的兴趣。

1、再现记叙文教材提供的情境，让学生身临其境，化难为易，使学生能更好地理解作品的内容，发展学生的思维能力，想象力及语言表达能力。

2、在阅读过程中，引导学生精读文本，品味蕴涵在语言文字中的美；品读文本,认识语言形式美。在精读课文时，应认识品味语言文字表达形式上的美，如用词的精确、修辞手法的运用、句式的变换，与所表达的内容联系起来，使学生体会到课文内容美与表达形式美的统一。

3、审美地组织课堂，把认知、理解、文字训练本身枯燥的学习过程同感性过程相结合，通过联想、想象使教材具体、鲜明、生动，成为学生的审美对象，从而化学习过程为一个审美过程，化理性为感性的形象，凭借情感感染、触动学生，调动学生对真、善、美的追求。有一位老师曾经说过：“要想感动学生，先要感动自己。”我们语文老师就是要常常被一些事情感动着。

三、课题研究的目的和意义

本课题采取理论与实践相结合的方法，以课堂为现场，以初中语文教学为中心，以学生为主体的理论性、实践性、探索性研究。探索符合自己实际的记叙文教学走向。

1、以初中语文课程标准为依据，探索语文课堂教学的基本规律。目的是更新教学观念，提高认识，解决学生对语文不在乎的认识问题。

2、努力探索一条扎实、有效、有利于学生发展的初中记叙文教学新路。根据培养目标和教学规律和原则的要求，开展对记叙文教学内容、教学策略与模式，教学组织形式与活动方式的研究与实验，激发学生对记叙文教学的学习积极性。

语文能力一般表现为六个层级。识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。

理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。

鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。我们要让能力形成为终点。

四、课题研究的方法

研究方法以校本教研为主，并根据内容采取有效的科研方法。如调查法、个案研究法、行动研究等方法。在教学实践中通过个案例反思、分析研究，提高课题研究的质量。

五、课题研究的步骤

准备阶段：（2016年4月----5月）

1、 理论学习，为个人课题研究做好准备。

2、 制定课题研究计划、方案，完成课题申报。

实施阶段：（2016年5月—2016年10月）

    第一阶段：现状调查阶段。

    第二阶段：分析研究阶段。

    第三阶段：科学完善阶段。

总结阶段：（2016年10月—11月）汇总研究成果资料，撰写结题报告。 

六、课题参与人员及组织分工。

  课题参与人员：语文教师王萍及初一（1）班全体学生。

  课题承担者：语文教师王萍

  课题承担者按计划实施研究工作，月末填写好研究活动情况纪录，撰写阶段性小结或反思，装入课题档案袋。平时主动向学校教科室汇报课题研究推进实施情况，适时邀请学校领导和校内外老师参加有关本课题的研究课、学术研讨、论文交流及其他形式的阶段成果交流展示活动。在课题研究时间过半时，及时撰写课题中期总结。课题研究工作完成时，应系统整理、准备好各种资料，向学校教科室提交课题研究方案、过程管理材料、结题报告、“成果鉴定表”等材料，提出结题鉴定申请。详细记录研究活动过程，并注意做好各种研究资料的收集、整理、归档工作，每个课题要建立一个专门的档案袋，课题结题时各种研究资料随袋递交教导处，由学校作为教育科研档案保存。

六、课题参与人员及组织分工。

课题参与人员：语文教师王萍及初一（1）班全体学生。

课题承担者：语文教师王萍

课题承担者按计划实施研究工作，月末填写好研究活动情况纪录，撰写阶段性小结或反思，装入课题档案袋。平时主动向学校教科室汇报课题研究推进实施情况，适时邀请学校领导和校内外老师参加有关本课题的研究课、学术研讨、论文交流及其他形式的阶段成果交流展示活动。在课题研究时间过半时，及时撰写课题中期总结。课题研究工作完成时，应系统整理、准备好各种资料，向学校教科室提交课题研究方案、过程管理材料、结题报告、“成果鉴定表”等材料，提出结题鉴定申请。详细记录研究活动过程，并注意做好各种研究资料的收集、整理、归档工作，每个课题要建立一个专门的档案袋，课题结题时各种研究资料随袋递交教导处，由学校作为教育科研档案保存。初一（1）班全体学生学生分成四个小组，每个小组通过民主选举的方式推选出小组长，由小组长负责本小组的任务分派和落实。然后根据本课题的情况，把相关的研究任务分割成几大部分，一个小组负责一个部分。最后由小组长组织人员汇总和整理。

七、课题的经费估算。

本课题作为个人的微型课题，所需图书等设备学校优先提供，学校每学期确保本课题成员参加培训、研讨会、交流及科研成果的总结与推广所需经费。必需经费实报实销。