初中语文古诗词积累的研究结题报告        

一、概述：

1、课题的提出

（1）《语文课程标准》十分强调古诗文教学与古诗文文化的继承，并特别注重古典诗词的艺术性和趣味性，尽量让初中学生喜欢读，而且能读得懂。同时还明确指出“九年义务教育阶段学生应背诵160篇诗文，”“语文教学要重视语言积累”古诗文积累应该是语言积累中的重要部分。

（2）但在实践教学中发现，学生对古诗词的积累途径单一，方法死板，背诵积累情况不容乐观，比如（1）新课标要求必背的诗文篇目数不足一半；（2）古诗句默写常背对句子写错字；(3)古诗文赏析无从下笔；(4)课外古诗文读后不知所云；(5)甚至部分学生对学过的古诗文很陌生,遗忘很快。

（3）教师在教授古诗词的过程中方式单一，偏重知识化（重讲解，忽视感悟），严重教条化（死背不理解），重背诵轻朗读，如何在新一轮的教学中改变这种传统的教学理念，为今后古诗文的学习打下坚实的基础，这是我选题的缘由。

2、课题研究的目的：

（1）通过课题的研究，引导教师深入学习教学理论，不断更新教育理念，提高教师自身的教学水平和人格魅力。

(2)通过课题的研究，倡导学习、继承和弘扬中华民族的优秀传统文化，让民族精神的血液在一代一代人身上流淌。

(3)在丰富多彩的教学活动中，引领学生在经典文化的长河中徜徉，积淀学生的文化素养，丰富学生的语言功底和文化底蕴，陶冶学生的情操。

（4）通过“直面经典、诵读背诵”的方式，使学生获得经典古诗文的基本修养和传统文化的熏陶，在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的诵读乐趣中，受到教育和启迪。

(5)通过对古诗文积累方法的研究，寻找到培养学生诵读古诗文能力的有效途径，摸索出一些积累古诗词的方法。

    (6)学以致用。积累的目的是为了运用。学生在积累古诗文的过程中，如果能把灵活秀美的古诗文，引用在自己的作文中，使文章增色添彩，读来也会令人耳目一新。

3、课题研究的方法：

（1）理论研究：

1、采用问卷调查法。在研究前、中、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据；

（2）实践研究：

A、文献探讨法：通过研究新课标，网络，书籍和有关文献的学习，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，寻求理论层面的支持，构建理论框架。

B、行动研究法：研究学生心理，反思教学研究，及时调整方案。

C、实践法。通过一系列课内外语文的实践活动（如古诗词朗诵活动、古诗文擂台赛、古诗文对抗赛、古诗文名句默写竞赛、观看有关古诗文的影视录象等）从各种渠道激发学生喜欢古诗词，探索古诗词的激情，从而研究一条适合新形势下积累古诗词的方法和途径。

D、经验总结法：①对在实践中搜集的材料全面完整的进行归纳、提炼，总结各阶段的成功经验及失误，使之更科学合理。②总结同行、学生的建议。③进行定量和定性的分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。

E.统计对比法：通过对实验班级和非实验班级学生参与课堂活动意识状况的统计对比抽样，来验证和推进课题研究的深入发展。

 

二、论证:

（一）发现问题

调查发现两方面的问题。首先是发现我研究的学校语文教学在古诗词方面取得了不少成绩，主要表现在以下方面：

（1）改变了学生只听不说的现象，调动了学生思维的积极性。

由前后两次问卷调查对比发现，学生由以前的60%喜欢上古诗词课增加到85%的喜欢，这一情况说明随着课程改革的不断推进和落实，古诗词课变的更加有趣，更加丰富。课题研究中通过科学测试、观察，高兴地看到学生确实是实验最大的受益者。学生的素质得到均衡发展，激发了学生的学习兴趣,激起了学生的求知欲,学生主动参与到学习活动中,使语文课堂充满了活力,学生既享受到了获得知识的喜悦,又能在愉悦的环境中学习知识,培养能力,提高语文素养，学生变得主动积极，追求上进。

（2）转变了语文教师的观念，更新了教育理念。

调查分析学生喜欢上古诗词课原因是部分教师贯彻了新的教育理念，教学方法灵活多样.70%的被调查者认为教师选取的材料贴近社会生活实际，有时代感。30%的被调查者认为教师的教法灵活多样

出于课题研究的需求，教师必须阅读大量的相关教育、教学的书籍，学习他人先进的教育、教学理论，从而不断更新及逐步形成自己的教育、教学理念。这种主动的、理解基础上的理论学习，促使了教师素养的提高。通过近一年的研究，我不仅学习了很多先进的理论知识，同时能在教育教学中将这些知识应用，不但提高了自身的教学水平和人格魅力，同时也培养了我创造性地理解、使用教材的能力以及积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略的能力，从而使新课改理念真正落到实处，这样促进成长的同时也提高了课堂的效率。

（3）有助于教师教学水平的提高

通过本课题的研究，使我在教学中有了以下收获和认识，并将这些认识付诸于教学实践中，既使学生受益，也使教师有了上思想品德课独特的教学风格：教法灵活、学生能动性强、教学效果好，提高了教师的教学水平。

（4）新的教学方式、学习方式在逐步地确立。

古诗词课堂上的情形发生了很大的转变，学生由以前的被动记变成主动学，主动参与讨论地同学越来越多，经调查参与讨论的情况如下：40%经常讨论，但讨论不深；10%有时讨论，但不频繁；50%经常讨论，觉得学习效果很好。

素材案例的选取后要通过一定的形式表现出来,可以设置成情景，可以通过学生表演、朗诵、讲故事等形式实现。形式常求新、学生始终充满好奇心，激发学习兴趣，引导他们转化成学习动机。

（5）课堂的设计始终围绕学生展开。

学生应该是课堂的主体，那么在活动课中，学生也应该是活动的主体。活动课的设计从头至尾都是围绕学生活动，把学生作为教学主体设计的。 

 其次、调查同时也发现了影响古诗词积累难以实现的原因：

1、课题研究的前半期学生的积极性很高，但不能坚持，兴趣一阵，后半阶段要老师督促才完成，自觉性不强，自我控制能力不高，虽然教学内容没有发生多大变化，但持续性不强，课题研究不能顺利完成。

调查结果显示：高达70%的被调查者研究初期都能积极参与进来，热情很高，但到后半期只有50%的学生还在坚持，20%的学生已经放弃，还有20%的学生不喜欢参加知识竞赛，古诗词比赛的活动。说明语文教师不善于开发教学资源，不能有效地指导学生坚持积累，不善于创新教学方式。

2、从上学期到现在，工作对象频繁发生变化，给课题研究带来挑战。

由于学校特殊的情况，学生频繁地换，研究课题得和相应的学校进行联系，跟踪调查，给研究者带来一定的困难。

2、学生记得快，忘得也快，不能很好的把握方法，积累没有恒心，计划多，变化也多。

调查显示，虽然有70%的学生在课堂上表现突出，很快就能记住，但仍然有30% 的学生记忆慢，忘得也快，在课堂上也很少甚至没有与老师交流的机会，说明学生对古诗词积累的方法把握不到位，老师对学生的关注还很不够。

 4、如何通过其他途径策略培养学生积累古诗词。教法?学法？教师与学生如何互动？

“你认为设计什么样的活动能吸引学生学习古诗词的兴趣”，调查显示如下：80%的学生喜欢古诗词故事表演，声情并茂，学生兴趣很高； 60%学生喜欢古诗词竞赛，这样可以提高自信心，也贴近学生生活，开阔生活视野；50%的学生喜欢默写古诗词，这样记忆更牢固。

5、如何既高效又充满趣味的落实积累古诗词的活动？好多学校现在都搞自主学习，这是硬性任务，目的是为了提高升学率，那么学案的设计怎样才能激发学习的兴趣？如何在40分钟的教学中既落实学习目标，又实现自主学习？

  教材选编很重要，教材要有所改进。现行的陕教版教材内容太散，比较“杂乱”，不符合学生思维形成、发展的规律；编写的相关知识要集中一些，不应该太零散，建议把同一版块内容编在同一册教材里。

6、七年级普班的学生普遍整体基础差，没有良好的学习习惯，学习动机不明确，给课题研究带来挑战。

同时，调查也发现了学生们关于如何积累古诗词的意见建议，现在归纳如下：

1、        建议老师改进教法。

   （1）、教学方法应灵活多样。

希望老师组织学生背记古诗词采取灵活多样的方法，比如分组比赛法，男女竞赛法，而且理解记忆更好，有音乐，插图记忆更迅速，也不易忘记。而且背的重点不能太多，太多便失去了学习的兴趣，甚至讨厌它。

⑵、师生之间要多加强互动和交流，形成融洽的师生关系，课堂气氛才会更加活跃，教师要多给学生锻炼胆量的机会，让学生主动的积极的参与到课堂上来。

 

（3）课堂教学活动应该丰富多彩。

   由于古诗词短小，语言简洁，课堂上老师可以尽量组织多种活动，比如情境古诗词教学，伴乐古诗词吟诵，古诗词人物知多少，古诗词故事会等，这样学生既提高了学习兴趣，又锻炼了能力。

    （4）、希望老师能多留一些空间给学生，让学生自由讨论或辩论，用以增强学生的想象能力和思维能力。如调查发现“对老师上课时的希望是”：70%的调查者希望经常使用多媒体；希望多组织课堂活动的占30%。

（5）建议古诗词课堂教学能营造快乐的氛围，以快乐为本，让学生能轻松学习、快乐学习。希望老师能把课讲得更生动，更具体，能让学生更加深刻的体会每一个问题。   

(6)、教学时应该激发学生的兴趣，共同参与，多提与课本知识有关的问题。

   2、建议老师指导学法，使学生学有所依，学友所获。

例如：⑴、教给学生更生动、更简单、更具体的积累古诗词的方法，并且经常监督，不断改进。

⑵、希望教师因材施教，发挥每个学生的作用，让每个学生都能积极的参与到课堂上来。

    ⑶、希望教师能开展更多的课外活动，提高学生的兴趣，加强学生的积累和记忆。

最后，少数学生也谈到了关于教师的自身素质提高的问题。比如，学生说到希望老师的对待所有学生应该一视同仁；希望老师的素质能进一步增强，言行一致，说到做到等等。

总之，从学生问卷调查反映的情况看，语文古诗词积累的研究很有必要，而任务的实现还很艰巨。同时也使我们认识到，要提升教育教学效果，除了狠抓课堂教学外，课外活动也必不可少，而且还要经常搞，坚持搞，这样才能更好的提高学生学习古诗词的兴趣。

（二）提出研究目标：

   1、根据前期调查结果，从课堂、课外、方法积累三方面展开研究：

课堂方面：Ａ、分析研究语文教学中学习古诗词对提高语文能力的重要意义。

B、调查学校教师现阶段对古诗词教学的认识及教学中存在的困扰。①教学中古诗词是否重要及原因；②教学中是否落实及原因③教学中有无评价的系统和机制。

C、调查学校古诗词教学难以实现的原因：①社会因素②学校与教师因素③学生因素。

D、查阅学生学习古诗词的现状。

课外方面：即活动的举办以及组织形式，取得的效果。

主要从以下方面做起：A、开展古诗文诵读活动。利用晨读和中午15分钟，每天一首古诗文的背诵和理解。

Ｂ、教师指导学生编写手抄报。设计版面、栏目、精选古诗文。组织学生进行手抄报比赛。

Ｃ、指导学生分门别类编辑古诗。

Ｄ．开展一系列课内外语文的实践活动（如古诗词朗诵活动、古诗文擂台赛、古诗文对抗赛、古诗文名句默写竞赛、观看有关古诗文的影视录象等）从各种渠道激发学生喜欢古诗词，探索古诗词的激情，从而研究一条适合新形势下积累古诗词的方法和途径。

（三）理论依据：

1、心理学论：中学“古诗文”是根据中学学生身心特点，选取中国传统文化中，久经历史考验的具有普遍心性修养意义的诗文典籍，是人类智慧的结晶，又是开启人类智慧的工具。而在这个过程中，教师如果能有效地引导学生，方法得当，学生学习的效果就会事半功倍。

2、新课标理念：根据《语文课程标准》推荐的古诗文背诵篇目，结合七年级学生的年龄和心理特点，按一定系列组织，指导学生由易到难、由浅入深、循序渐进的积累古诗词的方法。

3、现代教育论：初中语文经典古诗词积累鉴赏研究的方向与目的。

4、根据《语文新课程标准》对阅读教学的基本要求。

5、根据《阅读习惯》的若干个基本逻辑顺序。

6、根据《古诗词鉴赏》的内涵及方式。

  （四）实验方法：

1、文献探讨法：通过研究新课标，网络，书籍和有关文献的学习，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，寻求理论层面的支持，构建理论框架。

2、行动研究法：研究学生心理，反思教学研究，及时调整方案。

4、经验总结法：①对在实践中搜集的材料全面完整的进行归纳、提炼，总结各阶段的成功经验及失误，使之更科学合理。②总结同行、学生的建议。③进行定量和定性的分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。

  （五）实验步骤：在课题实施阶段主要从以下几方面展开研究：

1、首先是进行问卷分析，为课题研究找出研究的方向。

       依据理论模式、调查结果，实验教师找准自己的实验切入点，全面实施课题方案，大胆进行实践，深入探索切实可行的课堂教学模式，积累有效地方法。

2、其次根据问卷结果展开两轮研究。

第一轮主要是从教材和课堂教学活动方面进行研究。

2016年6-7月中旬：以人教版八年级《望岳》《木兰诗》为例展开第一轮课例研究，之后又以人教版九年级李清照的《武陵春》为例展开了第二轮课例研究，在设计课时时，我力争体现新课标的教学理念和教学方法，注重创设情境，注重运用自主、合作、探究的教学方式，注重培养学生独立思考，合作研讨的能力。精心设计，层次清晰，环环相扣，经过实践，取得了较好的效果，并撰写教后反思、形成心得，总结经验等上传至博客。

第二轮主要从课外的学生积累活动及方法方面展开研究。

考察课外其他形式的古诗词积累活动。先后以八年级学生，七年级学生为研究对象，设计了一系列语文实践活动：《古诗词积累活动一》、《古诗词积累活动二》、《古诗词积累活动三》。利用各种形式培养学生学习古诗词的兴趣，并撰写教后反思、形成心得，总结经验等上传至博客。

 

3、与此同时，实验者积极制作课题博客，上传资料23份。撰写课题论文1篇。学生问卷各2份，教学案例8份。

4、积极参加各类学习。

2016年4月13日参加志丹县中学组织的《网络环境下高效互动课堂的实践与探索》讲座。2016年5月12日，参加市教研室张琰主任的《中小学教师怎样做好课题研究》的专题讲座。2016年6月21日，参加志丹县中学组织的大型教研活动：宜川中学宁东红主任的《课改专题讲座》，江永升校长的《教师职业道德讲座》。2016年8月参加延安大学公共管理学院侯宝柱主任的专题讲座等。

经过后期问卷调查发现：

1、学生积累古诗词的兴趣明显提高：通过前后期调查对比发现关于“你是否喜欢积累古诗词？”这一问题，学生由60%上升到80%。

2、课堂教学改革取得进步：后期调查发现“你喜欢积累古诗词的原因”，70%的被调查者认为增长知识，提高素质，陶冶情操。

3、新的教法、学法在初步确立。

（1）70%的被调查者认为古诗词课堂的教法灵活多样起来。

（2）85%的被调查者参与经常讨论，觉得学习效果很好。

（3）66%的被调查者认为教师经常使用多媒体好。

（4）60%的被调查者认为课堂活动组织的形式比以前丰富多了。

（5）70%的被调查者经常参加古诗词朗诵活动、古诗文擂台赛、古诗文对抗赛、古诗文名句默写竞赛、观看有关古诗文的影视录象等课外活动。

4、学生成为课堂的主体。

调查显示，有80%的学生能感受到老师和学生经常有情感交流，43%的被调查者认为教师的平易近人。说明教师在校、在教学中比较在意学生、关注学生。也说明在课堂中，学生已经转变了被动的角色，成为课堂的主体。课的设计也从头至尾都是围绕学生活动，把学生作为教学主体设计的。  

   （六）分析讨论：

《语文课程标准》十分强调古诗文教学与古诗文文化的继承，并特别注重古典诗词的艺术性和趣味性，尽量让初中学生喜欢读，而且能读得懂。同时还明确指出“九年义务教育阶段学生应背诵160篇诗文，”“语文教学要重视语言积累”古诗文积累应该是语言积累中的重要部分。古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”最好的学习是方法的学习。教给学生学习古诗文的方法，使他们能够运用科学的方法独立地探索古文化的奥秘，才能真正地让他们觉得积累古诗文是有趣的、轻松的、有用的。

     学生为什么喜欢积累古诗词?数据显示，由调查前的60%到80%。为什么学生喜欢。我想原因在于于投其所好。兴趣是最好的老师。要让学生感兴趣，这里面有学生的因素、教师的因素、方法的因素。

先说学生的因素：怎样使学生愿意学习、乐于学习、主动学习是当前教师要解决的核心问题。

1、 针对学生积累古诗词不能坚持，兴趣一阵的特点，采取隔断检测的方法进行监督评价，每隔一周检测一次，当堂测评，下节课进行评价奖励，用激励机制促使学生积极投入，坚持下来。

2、针对学生自觉性不强，自我控制能力不高，教师在课堂上采取多种形式来激发学生的兴趣，素材案例的选取后要通过一定的形式表现出来,可以设置成情景，可以通过学生表演、朗诵、讲故事等形式实现。形式常求新、学生始终充满好奇心，激发学习兴趣，引导他们转化成学习动机。

3、 将前一阶段的成果继续实践，反复检验，总结经验。为撰写论文做好准备。

4、针对七年级普班的学生普遍整体基础差，没有良好的学习习惯，学习动机不明确的现象，教师从最基础的诗词抓起，每次布置的积累任务少一些，勤记勤查，养成良好的积累习惯。

再说教师因素：

出于课题研究的需求，教师必须阅读大量的相关教育、教学的书籍，学习他人先进的教育、教学理论，从而不断更新及逐步形成自己的教育、教学理念。这种主动的、理解基础上的理论学习，促使了教师素养的提高。通过近一年的研究，我不仅学习了很多先进的理论知识，同时能在教育教学中将这些知识应用，不但提高了自身的教学水平和人格魅力，同时也培养了我创造性地理解、使用教材的能力以及积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略的能力，从而使新课改理念真正落到实处，这样促进成长的同时也提高了课堂的效率。

通过案例研究发现：案例不是学习的最终目标，而是用于揭示规律，启迪学生思维，引导学生自主学习，培养学生能力的载体。精选内容，避免容量过大，力求高效，做到教师不累学生不烦。案例，素材整合好了以后以何种形式呈现？怎么方便快捷，利于学生接受怎么来。例如：在设计《木兰诗》这篇经典诗文时，我力争体现新课标的教学理念和教学方法，注重创设情境，注重运用了自主、合作、探究的教学方式，注重培养学生独立思考，合作研讨的能力。精心设计，层次清晰，环环相扣，经过实践，取得了较好的效果。

最后说说方法的因素：

 初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，与成人相比较少有保守性，他们喜欢进行奇特的幻想，在许多方面都都有创新的见解。所以在实验中，教法主要采取诵读法、实验法、练习法、创作法等多管齐下，兼收并蓄。学法主要采用：思考学习法，讨论学习法、合作学习法等。课堂教学避免教师的喋喋不休，把探索的过程留给学生，教师“不是知识的生产者、而是知识的搬运工”。为避免单一的教学方法，教学过程中有实验了情景教学，学生活动（朗诵、竞赛、故事）等，效果也不错。

如《木兰诗》整节课是学生的活动体验，学生的讨论、配乐诗歌朗诵，使教学在轻松、欢快的节奏中完成的，没有理论的说教，充满文娱的气息，陶冶了学生情操，巩固了教学目标。所以，教师在教学中要求新，求变，要多重方法的配合应用。既不能单调，也不能过多，每一种方法的应用要落到实处。

（七）存在问题及改进：

存在的问题：

学生方面：

1.我校是一所普通职中，学生古诗词基础普遍较差，学习能力不是很强，学习古诗词的兴趣和主动性尚待提高。

2. 学生生阅历较浅，知识积淀不够深厚，再加上古诗词本身蕴含的思想情感和学生的生活现实较远，给学生理解积累古诗词带来了很大困难。

3.由于学生程度参差不齐，我们所做的方法研究未必适合每位同学，举办的活动只是部分同学参加，效果可能因人而异。没有兼顾到全体学生，略有缺憾。

4.学生对古诗词的积累，过分依赖于教师督促。自主学习，自我积累，自我坚持的能力尚有待提高。

教师方面：

1. 由于教学时间普遍较紧，教师们很难在古诗词教学上投入过多时间。

     2.教师本身古诗词功底及朗诵能力、赏析能力、教学能力都很有限，同样需要在指导学生学习过程中继续大力提高。

    3. 对古代诗词积累的研究还不够细致，方法总结还不是很到位，缺乏量化指标，还缺少高质量全面分析探究对初中学生古诗词积累方法进行指导的论文。

改进设想：

    1.语文教师应不断学习，不断充电，加强学习和训练，提高古诗词造诣，提高朗诵水平和鉴赏水平，以便更好引导学生对古诗词的学习。

2、增强亲和力，微笑进课堂，课堂上保持积极乐观的情绪以此感染学生。关心学生，帮助学生，给学生的承诺言而有信。帮助他们解决思想上的困惑。

3.在学习借鉴别人成功经验的同时，也要善于从教学实践中悟出自己的教学心得，因地制宜，整理资料，形成自己的教育风格，让课题研究更实效化。

4.随时走访学生，了解他们的需求和心声，调整教学思路，使课题研究更具有针对性，以提高学生的人文素养为宗旨。

5.认真听取课题指导专家的意见和建议，使我们的课题研究不断完善，操作性更强。

6. 继续积累研究材料并进行量化分析，对诗词积累方法进行系统总结，完成较全面的古诗词积累方法的指导论文。

  参考文献

 1、2013年12月13日枫叶教育网《正确认识教材在教学中的地位和作用》

2、2014年12月17日 大容《论教师的责任感》

3、2010年6月12日 舒国荣《浅析课堂教学的重要性》

4、人教社出版的《初中语文新课标》

5、人教版初中语文七—九年级语文

6、人教版初中语文《中国古代诗歌散文欣赏》

7、上海辞书出版社的系列古代诗词曲鉴赏辞典.