浅谈初中语文古诗词积累方法

职教中心   谷五仓

摘要：中国古代诗词是我国灿烂历史文化的精髓，学生对于古诗词的学习有利于其对我国历史文化的理解，也有助于学生文学素养的培养，而古诗文积累是语言积累中的重要组成部分。本文尝试采用多种方法引领学生积累古诗文，保持学生的积累情趣，促其今后发展。

关键词：古代诗词   精髓   古诗文积累  方法  情趣   发展

《新课程标准》十分重视学生语言的积累，标准中说“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”古诗文的积累应是语言积累中的重要组成部分。课程标准对这部分的积累十分重视：其一，《课程标准》中要求1—9年级学生背诵古今优秀诗文260篇（段）；其二，在附录中还列出了推荐的70篇篇目。这足以说明古诗文的积累在整个语言积累中的地位。优秀的古诗文都是中华智慧的结晶，堪称艺术经典。古诗文的积累不仅是外显的实用，更是一种文化的传承。”那么,怎样让学生传承这一文化的精髓,如何让学生从中获得丰富的感受、汲取精神的养料、提升其欣赏水平和审美情趣，摸索一些有用的积累方法呢?

.笔者认为，教师在教学中要注意激发学生学习古诗文的兴趣,借助现代化信息技术进行教学以吸引学生的注意力,通过开展丰富多样的课外活动增加学生的古诗文积累,提高其对传统文化的关注度。总结起来，可以从以下几方面入手：

一、        反复诵读，兴趣性积累：

学生能力的提高，离不开知识的积累。因此，加强学生整首诗的积累，诗词名句的积累是丰富学生知识，培养学生语文素养、提高学生语文能力的有效途径。在古诗词教学中，加强朗读和朗读方法的指导是非常重要的。诗词这种文学形式，很多东西是只可意会不可言传的，只有靠自己边读边体会，才能理解的深刻。所以，我在教学中会尽可能地运用多种方式、各种手段进行诵读教学。

例如我在上杜甫的《望岳》时，就抓住“读”，来促进对诗文的理解，设计了四个大环节：一读《望岳》(齐)，了解内容；二读《望岳》(散)，体会心情；三读《望岳》(散)，融入情感；四读《望岳》(独)，望到杜甫。

我认为：在注重朗读教学的的同时，抓住“望”字，注重整个学习过程的层次性，由易到难，由初步感知到深入探究。这首诗境界壮阔、气势磅礴、抱负远大;在课前，根据教学设计，我有针对性地布置学习预习诗人的经历、感知诗歌的大意。在上课时学生对诗歌内容已经比较熟悉了。在教学过程中，学生们对这种新的诗歌教学方法感觉很新鲜，课堂气氛较好。学生踊跃发言，积极探讨，学有所得，取得了较好的学习效果。课堂上不但背诵积累了诗文，还加深了理解，在理解中记忆，一是好记，二是不容易忘记，不是为积累而积累，同时还培养了学生学习古诗文的兴趣。

二、理解记忆，背诵性积累：

理解是记忆的第一步，是记忆的前提和基础。知识在理解的基础上记忆，则记忆的时间更长，也更为准确。但我发现在我以前的教学中，我一直犯一个循环错误。就是提前让学生背古诗词，在上新课前学生已经背熟悉了，课堂上教师直接分析，这样虽然加快了进度，学生对所学内容也很熟悉，课堂气氛热烈，但在没有充分理解诗句意思的情况下，就盲目背诵。一是机械记忆，不易记；二是容易在默写时因不理解而记不准或写错别字，如把“劝君更尽一杯酒”写成“劝君更进一杯酒”，把“柳暗花明又一村”写成“柳岸花明又一村”，把“渭城朝雨浥轻尘”写成“渭城朝雨浥清晨”的比比皆是，我只好亡羊补牢，反复纠正这些错误，但纠正顽固的第一印象真是既费时又费力。所以我主张应在学生理解诗词大意的基础上再背诵默写，所谓“磨刀不误砍柴工”说的就是这个道理。

比如我上李清照的《武陵春》时， 首先让学生交流关于李清照的资料，为学习该词作铺垫。二是让学生自由吟读，赏析一句话。三是让学生自我商量朗读处理方式，课堂上出现了亮点。四是让学生自己回顾赏析的方法，自己总结表达愁绪的写作方法。由于这首词比较难理解，所以课前我做了大量的准备工作，要求学生查找李清照的背景资料，了解李清照的生活经历以及她的思想动态，学生在理解的基础上，跟着背景音乐进入情境朗诵，体味，不但气氛好，而且学生感触很深，记忆深刻。当堂课就背诵下来，而且默写时错误率很低。

三、        收集古典佳句，分类型积累：

首先，回顾初中所学的全部古诗词，按写人，记事，写景，抒情等归类，使学生对所学的古诗词有一个整体的认识，加深对古诗词内容中心的感悟。让学生对照《中学生必背古诗词》以及新课程标准要求必背的古诗词进行归类，教师给予积极的指导。比如：写景诗词按季节有：春、夏、秋、冬。按景物有：风霜雨雪、日月星辰、树木花草；按情感有：爱国情、亲情、乡情、友情、爱情等；按格律有：律诗，绝句等。通过这些方式的积累，激发学生学习古诗词的兴趣，加深对祖国古代文化的热爱。

其次，还要教会学生积累的方法。一是运用卡片积累，学生自行裁定，以较硬纸质为宜，便于携带和保存。内容可以随意记录喜欢的诗词，也可以围绕诗词的语言修辞、描写、关键词句、内容解读、写作特点、表现手法等方面积累。二是巧用周记本。学生准备一个精美的周记本，用来整理三年来学过的优美的诗词句。学生对周记本的利用主要分成固定积累和随时积累两个板块。固定积累主要记录课本涉及到的作家和作品，比如李白可以分成生平简介、文风介绍、代表作品、名言赏析、专题讲解等栏目，这样学生对李白就有了一个全面的了解和认识。同时学生通过图书馆，网络的途径搜集信息加工整理，分类、粉版块加以保存。三是自办手抄报。教师有意识地把学生分成若干学习小组，以学习小组为单位进行手抄报创办活动，主要是围绕着一些主题来创办：如“走进诗仙李白”，“诗情画意王维”等。通过这些动手能力很强的实践活动，让学生把所学内容加以应用，学生自会油然而生一种自豪感和成就感。

四、学以致用，实践性积累：

结合《初中语文新课程标准》相关内容和本人的理解和思考,笔者认为可以说,“积累”、“感悟”和“运用”是教学目标的三个层次,就古诗词教学而言,要求学生初步理解和准确背诵名篇或名句是知识的积累，而引导学生“感悟”作品“形之美”和“神之美”是第二层次,而这种“感悟”要强调欣赏主体的主观能动作用。而“运用”是最高层次的可以分为有形的运用和无形的运用。如何运用，经过半年的探索和研究，我总结了几个方面：

一是读诗写画面，走进古诗优美的意境之中。比如我在讲授古诗孟浩然的《过故人庄》“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。”时，让学生展开想象，课前用笔勾勒出一幅优美的绿树环绕的乡村图，课堂上对照图来描述鲜活生动的乡村画卷，学生兴趣极高，畅所欲言，有的说：“老友备好了黄米饭和烧鸡，邀我到他美丽的田家做客。村子外边绿树环抱，红砖掩映在苍松的翠柏中，郊外是苍翠的小山包平斜着。”有的说：“推开窗户迎面是田地场圃，把酒对饮闲聊着耕作桑麻。远处是绵延的高山，一片青葱，等到九月重阳节的那一天，让我们再一次来品尝菊花酒好啦！”整堂课气氛热烈，学生积极性很高，参与面大，收到了很好的效果。

二是利用各种活动培养兴趣，推广运用 。中华古诗词历史源远流长，名篇佳作篇目繁多，美不胜收。通过开展丰富多彩的诗词教育活动，吟诵经典诗词，不仅可以提高学生的记忆力、想象力以及对语言的感悟力，挖掘学生发现美、欣赏美、创造美的能力，还可以增强学生的文化底蕴，陶冶情操，完善人格，提高人文素养。

通过自身实践，笔者以为可以从以下几方面入手：

（1）唱古诗。利用校园网，提前下载好的适合古诗歌唱一些歌曲伴奏音乐，通过课间欣赏、音乐课教唱等形式组织学生开展唱古诗活动；

（2）吟古诗。利用早读课的部分时间和课前两分钟等时间，采用教师范读、优生领读、学生齐读、学生自由诵背等多种形式，让学生坚持天天吟诵。

（3）写古诗。语文老师应组织全体学生本着“每周一首诗”和两句“名人名言”的原则自主抄写、诵读古诗文，要求参与面100％，达标率98％。

（4）对古诗。通过师生之间、学生之间、班级与班级之间开展对古诗活动，你呼我应，相互促进；

（5）演古诗。利用多媒体将古诗配上音乐、画面、情境、舞蹈等，以表演、演唱、朗诵的形式把古诗的内容全方位的展示出来，让学生领略古诗的意境，给学生以美的享受，达到熏陶学生的目的。

（6）用古诗。鼓励学生平时说话、写作文能适当引用一些古诗名句。

通过“唱”“背”“对”“演”“用”等一系列活动，以达到古诗词积累与运用并驾齐驱，学以致用，以用促学。

另外学校还可以制定相应制度来督促：比如

A、建立学生诵读考核档案和星级诵读评价制度。学校定期进行专项检查，对各班级及语文教师的诗文素养活动情况予以督促，评估，并列入年终考核。根据学生诵读考核档案确定学生的星级。每周完成两首诗词诵读任务得2学分，每学期诵读40首得80学分，每20学分为一个星级。

B、学校学期末至少举行一次背诵古诗词竞赛和评优活动，对各班在背诵古诗词活动中表现突出、成绩优秀的同学给予奖励，鼓励学生不断提高背诵古诗词的数量和质量；对班级、教师，也要进行大张旗鼓的奖励。

人们常说：“熟读古诗三百首，不会成诗也会吟”，又说“腹有诗书气自华”。古诗词是中华传统文化的瑰宝，是中华民族灿烂文化的精华，是古人留给我们的一笔宝贵的精神财富。积累一定数量的古诗词，既能提高学生自身的文化品位，又能让学生在中考的古诗题中拿高分，还能培养学生的审美情趣。所以语文教师在平时的教学中不能只是停留在教材上，还应该延伸到课外的名家名篇，让学生积累更多的古诗词，增加学生的知识储备，提高学生的鉴赏能力。

参考资料：

1、 郭绍虞主编的《中国历代文论选》，上海古籍出版社。

2、 陈铭的《意与境——中国古典诗词美学三味》，浙江大学出版社。

3、 童庆炳主编的《文学概论》，武汉大学出版社。

4、 李泽厚的《美学三书》，天津社会科学出版社。