王玉河：如何将人文教育融于语文要素的落实中，实现两者协调发展？

  今天上午，在五年级语文集体备课活动中，我聆听了老师们对教材的详尽解读和单元具体的教学指导。对如何将人文教育融于语文要素的落实中，实现两者协调发展有了更深的理解和感悟。  

人文教育和语文要素之间的关系一定是平等的、没有主次之分，在课堂上的把控要同时兼顾到这两个方面。这就需要我们寻找一个要素与主题的有机融合的途径或者说解决的办法。我们必须借助语文要素去理解人文主题，通过人文主题去达到语文要素的落实。培养学生的语文核心素养，深度的思维训练是必不可少的。老师对文本内容的把握。现在一般认为，老师的修养与思考的高度决定了学生最终的语文素养。这对语文老师的要求就很高了，不仅仅是知识层面的，还包括学生的思维成长等等。所以，作为老师，也是在不断学习，不断提高自己的过程。

有了教学思路，有了足够的教师素养，剩下的就是教学设计或者说想要达到目的所采取的教学手段。在语文课堂教学中，要基于教材、学情，围绕人文主题和语文要素，精心设计学生的学习活动，使学生的学习真正发生。如老师在执教的《太阳》一课时，精心设计主问题“太阳有什么特点？作者又是如何把太阳的特点写出来的？”引导学生既关注知识，又关注说明方法。将课堂的时间与空间留给学生，让学生学得充分。

作为统编教材，虽然每个单元，每课都有自己的训练重点，但是我们不应该分裂开来的。教材上的语文要素是贯穿整个小学阶段的，我们老师需要做的就是不断让学生进行有计划的阶段性的再现与训练，最终成为一种素养。