小学生作文现状的调查问卷，旨在了解目前我校小学生作文状况，以研究个性化作文教学方案。您的回答无所谓对错，只要能真正反映您的想法就达到我们这次调查目的。希望您能够积极参与。

（ ）1、你喜欢上作文课吗？

A喜欢 B不喜欢

（ ）2、你喜欢写作文吗？

A喜欢 B不喜欢

（）3、你在写作文的时候遇到的最大困难是什么？

A没有素材 B语言组织困难

（ ）4、你现在写作的主要素材来源于哪里？

A阅读报纸书刊 B自己或别人的生活经历

（） 5、写完作文后，你是否多次修改自己的作文？

A经常修改 B从不修改

（）6、如果作文内容自己没有切身感受，你会选择——”

A虚构   B看自己心情

（ ）7、你觉得你的作文有真情实感吗？

A偶尔有 B从来没有

（ ）8、对于老师的作文批改，你的态度——

A在意   B不太在意

（ ）9、平时老师出的最多的作文命题形式——”

A全命题作文 B半命题作文

（ ）10、一学期中，课外作文训练的次数——

A 0次    B1——3次

您的年级是_____ ， 感谢您积极配合我们的调查。

 

 

小学生作文现状问卷调查分析报告

南阳市宛城区瓦店第一初级中学  刘永安

一、调查目的：

小学作文教学是语文教学的重要组成部分，写作能力是学生语文综合能力的体现。本次问卷调查我从学生作文现状入手，以便进一步了解学生作文学习的实际情况。

二、调查的内容

本次调查问卷表学生问卷内容共10小题，有层次地对学生目前作文学习的现状进行了调查分析。

三、调查的方法及对象

（一）、调查方法：调查采用集体开卷式，共发50份，收回有效问卷50份，所有数据全部采用人工统计处理分析，有效率达100%。

（二）、调查对象：南阳市宛城区瓦店第一初级中学四年级学生。

四、调查结果与分析

通过这次调查，我们发现我校四年级学生作文学习现状比我们预想的还不容乐观。具体表现在：

1、作文缺乏浓厚的兴趣

兴趣是人积极探索某种事物或从事某项活动的意识倾向，是学生活动最直接最活跃的推动力。而通过本次调查，我们发现学生对作文普遍兴趣不浓，不喜欢上作文课的学生四（1）班有有33人，四（2）班有32 人，占学生总人数的69.9%，不喜欢写作文的四（1）班有35人，四2）班有34人，占学生总人数的74.2%。　

2、学生缺乏习作素材

在调查中，针对“在作文中，你碰到的最大的困难是——”四（1）班有20人选择缺乏习作素材，四（2）班有17人选择缺乏习作素材，学生对于写作言之无物这这是造成学生作文虚假现象的的主要原因。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”古人也云：“夫立言之要在于有物。”我们知道，学生害怕写作文，说是没东西好写，其实也就是缺乏材料。这从调查中“如果作文内容自己没有切身感受，你会选择——”四（1）班的学生有27人选择虚构，四（2）班的学生有28人选择虚构这个答案体现出来。

3、作文训练形式单一

在调查中，针对“平时老师出的最多的作文命题形式——”四（1）班和四（2）班的所有的学生都选择了全命题作文。虽然全命题作文在一定程度上帮助学生明确了习作的方向，但同时也局限了学生的思维，经常采用这种单一的训练形式，往往会扼杀学生的想象能力。

4、作文批改意义的丧失

针对“对于老师的作文批改，你的态度——”四（1）班有20人选择不太在意，四（2）班有17人选择不太在意，两个班一共只有26人选择在意。是的，许多学生在作文发到自己的手时，只轻描淡写地瞄了一下打在自己本子上的作文分数，至于老师对自己作文的修改和评语可能看都不会去看一眼。而许多老师却却为了详批全班几十篇作文，熬了一两个星期的夜晚。所以教师的辛勤劳动对于学生意义不大。

5、教师指导不得法

这在座谈会中一半学生对学生的作文指导课不满意可以看出来。我们许多老师可能心中最没数的就是如何上作文指导课，语文教师在作文训练中普遍存在重教法，轻学法的倾向。教师只注意研究作文如何出题，如何批改，如何讲评等，对学生不懂观察生活，不会捕捉生活中可以作为写作题材的人和事，对作文存在害怕心理，缺乏写作方法等问题，却很少加以研究。“师授作文”的模式，在农村小学根深蒂固，教师在指导学生作文时仍沿用“教师出题——学生作文——老师批改——教师讲评”这种陈旧的教学模式。由于教师指导不得法，这就限制了学生的思维发展，抑制了学生作文水平的提高。

6、作文训练量小

在调查中，针对“一学期中，课外作文训练的次数——”四（1）班学生1—3次的有40人，四（2）班选择1—3次的38 人。从这个回答可以我们可以明显看出学生的作文训练量偏小，重课内轻课外。大部分教师的作文教学还是封闭型的。一学期下来，除课内作文以外，很少让学生到课外生活中观察、练笔。作文是一种能力，能力只有通过大量的实践才能形成，有的教师只让学生完成教材安排的课内作文练习，课外作文量几乎等于零。练习的量太小，形式又单一，学生作文能力难以得到培养。

从以上调查分析可以看出：我校四年级学生对作文的兴趣不浓，许多学生甚至已经对作文产生了畏惧的心理。由于缺乏亲身经历的习作素材，许多学生开始写虚假作文，一旦养成习惯，学生的童真、童趣都会为之扼杀。所以，让学生的作文“言之有物、言之有情”是一件刻不容缓的事情。针对上述现状，我们认为要使学生的作文真正做到“我口言我心”，做到感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，我们可以大力拓宽语文学习的渠道，开展适应农村小学实际的综合实践活动，让学生飞出单一、封闭的课堂，接触自然、社会，在广阔的天地中学语文，用语文，让作文回归其本体功能——让学生在真实的生活中写作，让农村综合实践活动为学生习作提供肥沃的土壤。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

关于作文教学的座谈会

 

 

1、座谈会主题：怎样才能写出好作文？

 

 

2、座谈会记录

1、师：对作文指导课满意吗？

生:不满意，老师在指导我们写作文时，用“教师出题——学生作文——老师批改——教师讲评”的方法，其实他讲完我们照样不会，可不写又不行，所以我们就生编硬造，或东抄西凑了事。

 2 、师：你认为老师可以怎样指导作文？

生:让我们走出课堂，接触自然、社会，让我们在真实的生活中写作，真正做到“我口言我心”， 表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 

 

 

3、座谈会照片