人教版语文教材以主题单元为结构，因考虑所选课文是否适合本单元主题，而语文应当学习哪些知识、训练哪些能力没有足够重视。“部编本”语文教材采用“双线组织单元结构”，即按照“内容主题”组织单元，课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索；同时又有另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的读些技能、适当的学习策略和良好的学习习惯。每个单元围绕一个语文要素，并通过单元的导语、文中的泡泡、课后的练习以及语文园地中的项目等多种方式呈现，让教师可以把握，让学生可以学习，是语文教材编写的技术进步。以四年级上册为例为例：8个单元—7个阅读单元和1个习作单元，口语交际4次，习作8次，语文园地7次（第五单元没有编排语文园地），快乐读书吧——编排在第四单元后面。八个单元人文主题分别是自然之美、策略单元：提问、留心观察、神话故事、习作单元：把一件事写清楚、童年生活、家国情怀、古代故事。七个单元相应的语文要素分别为：1.边读边想象画面，感受自然之美。2.阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。3.体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。4.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。5.了解作者是怎样把事情写清楚的。6.学习用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。7.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。8.了解故事情节，简要复述课文。

教材中的语文要素，呈散点分布，教学中要善于前后勾连、连点成线，梳理出不同要素的教学链，以便由浅入深、由易及难地分步推进。

    双线并进的单元结构，呈现了确定的语文课程内容，走出了“跟着课文的思想内容跑”的误区，实现了从“教课文”到“教语文”的转身。