加载中…《变色龙》自主性作业设计研究
(2018-11-09 19:08:21)
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教育教学课研 |
分类： 课题研究 |
《变色龙》自主性作业设计研究
作业设计说明：
1．这是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，应注意归纳总结。
2．掌握小说精彩的构思，把握用来刻画人物的艺术手法。
3．体会小说的讽刺艺术，拓展延伸，掌握这类作品的相关信息。
4．感知作品的语言魅力，学会欣赏大家的语言艺术。
自主性作业设计：
1．作为一篇讽刺小说，它的讽刺艺术主要表现在哪里？
2．文中奥楚蔑洛夫几次穿脱大衣，这是什么描写？试品析其中的妙处。
3．你还能列举像“变色龙”这样的同样用来形容人的名号吗？分别指什么人？看谁知道的最多最全面？
4．文末提到普洛诃尔喊了小狗的名字，如果请你来给这条狗取名，你会取什么名字？说说你的意图。
5．若你也在审案现场，作为一名中学生，你想说什么？请利用所学的法律知识来为原告申辩一下。
6．结合所学的历史知识，深入阅读小说，谈谈当时俄国是怎样的社会现状？
7．一说到“变色龙”，人们头脑中出现的是出尔反尔、自食其言、专横跋扈、见风使舵的反面贬义形象。你有这样的定式思维吗？请阅读下面几则时讯材料，说说你的发现。
材料一：“变色龙”坦克主要是在表面装上一层薄膜，这种薄膜可以随时按周围环境颜色的变化改变坦克外表的特征，而且这层薄膜也可以随时调节温度，从而使敌人不能根据坦克的散热来探测其行踪，使其达到隐形的效果。
材料二：台湾宝岛有两个政治变色龙，一个是大条变色龙李登辉，一个则是小只陈水扁。这两个变色龙都鼓吹“本土政权”，所以有人称之为“土龙”。
材料三：变色龙设计试用JNC最新MP3
参考答案：
1．夸张和对比。极短的时间，奥楚蔑洛夫变化之快、跨度之大，令人瞠目。这样使人物性格鲜明突出，增强了讽刺效果。
2．细节描写。穿也好，脱也罢，都是奥楚蔑洛夫为掩饰自己，为变色做铺垫，更能突出他的趋炎附势、媚上欺下的本性，从而有力地表现小说的主题。
3．示例：铁公鸡，一毛不拔，吝啬；哈巴狗，惟命是从，溜须拍马；地头蛇，横行无道，称霸一方；笑面虎，伪善阴险，笑里藏刀。
4．奥楚蔑洛夫。增强讽刺效果。
5．示例：法律面前人人平等，有法可依、有法必依、违法必究、执法必严，绝不允许任何人徇私枉法，绝不能因个人利益玷污神圣的法律。
6．当时俄国经济非常落后，人们思想保守，沙皇专制，贵族腐朽没落，法律是一纸空文；市民与统治阶级贫富悬殊很大，俄国的发展速度缓慢，社会萧条无比。
7．示例：（1）“变色龙”只是一个代词，放在具体的语言情景中，意义不同。
（2）“变色龙”可以延续契诃夫同名小说中的讽刺意义，也可以“翻新”，贬义褒用，还可以还原它“嬗变”的本义。
（3）商家可以“借题发挥”，利用现代人求变的时尚追求巧做宣传。
评价与反馈：
第1、2题考查学生对小说艺术手法的掌握；第3题考查学生对人物形象的典型性能否加以归纳，总结出相关的类型；第4题考查学生对讽刺效果的理解，当然也涉及人物的性格；第5、6题出于大语文的理念，结合政治、历史学科来解决问题；第7题，虽然自主开放，但是有难度。
第1题，学生都能答对，因为以前学过《范进中举》，只是温故而已。第2题，有部分学生答成动作描写，回答不到位，答细节更精准些，至于作用回答得基本都对。第3题，学生有知识积累，再加上资料帮忙，正确率较高。第4题，答案比较统一，都是“奥楚蔑洛夫”只有一个学生答“赫留金”，问他原因，他讲：“赫留金的运气变化反复无常，就像小狗的主人一样，变来变去”，我没有一口否定，而是给予理解和肯定。第5、6题学生回答得还是比较到位的，尤其是第5题，说服力较强，看来学生平时的维权意识较强，可见作业还真是要贴近现实生活。第7题，学生扣不准，只答到其具有讽刺意义，只读懂了材料二，材料一和材料三似乎摸不着边儿。
由此看来，在教学中，一定要训练学生的发散性思维，学生的思维具有局限性，而创新是当下必备的一种能力。拓宽学生的思维空间，全面提高学生素质，使学生的创新思维能力得到有效的发展。让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从统一走向多元，在完成不同类型的个性化开放性作业的基础上，获得不同程度的成功，彰显自己的个性，最终为自己的终身发展奠定良好的基础。
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