古人云：“师逸而功倍。”意思是，老师只有注重启迪学生的创造性思维，培养他们的创造力，才能收到事半功倍的效果。当今世界是一个高速发展的世界，发展离不开开拓型、创造型的人才，而今天的学生是明日的创造者，学生的创新意识和创造力的培养，是时代赋予教师的使命，也是素质教育进一步深化的必然趋势。那么，教师怎样在教学中培养学生的创造力呢？

创新是创造性思维发展的标志。学生由于知识面较为狭窄，容易对周围的事物产生一种强烈的好奇心理和探究心理。越是具有创新意识的学生，好奇心和探究心越强。我国著名教育家陶行知曾说：“我们发现了儿童有有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”英国著名教育家斯宾塞也认为：“坚持一个人无论怎样也不过分的事情，就是在教育中应尽量鼓励人发展的过程，应该引导学生自己进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”这就要求教师引导学生进行创造性的学习，课堂教学中，积极创设环境，为培养学生的创造性思维提供有利条件，并进行积极有效的保护。

一、教师不要轻易否定学生的看法

没有想象的童年是可怕的，没有创新的民族是没有希望的。在大力提倡培养学生创新能力、创新精神的今天，作为教师，应该允许学生有不同的观点，让学生自由发表自己的意见，而不要轻易否定学生的看法。要允许和鼓励不同的答案、不同的想法，千万不要因学生的答案不符合教材、教参或自己的“套路”而加以否定，要耐心倾听他们的不同见解，让学生有所创见、有所发现。

二、 教师本身必须有创造力

教师一要有高度的工作热情。缺乏了它，教师只会应付差事，无所事事。二要有强烈的创造意识。三要并顽强的意志力。创造活动要求创造者必须具有坚忍不拔、百折不饶的意志，这一点对于教师来说同样重要。

马卡连柯曾深有体会地告诉我们，在教育工作中，我们有权利拒绝创造吗？不能够，我们绝对不能拒绝教育工作中的创造性。倘若把培养学生的创造力作为教育的目标，那么实现的前提就是教师的创造性工作。教师的创造性主要受自身素质——知识、经验、智力、个性、心理品质等因素的影响。因此，提高教师自身的素质是培养学生创造力的基础，是完成教育宏伟大业的保证。

三、 激发学生奇特的想象

许多伟大的科学家都认为，想象的品质与能力在创造过程中起了极为重要的作用。思想活跃的人都具有丰富的想象力。比如，18世纪德国科学家郎白尔，在当时天文仪器还相当落后的情况下，凭借他丰富的知识以及超人的智慧和想象力，认为宇宙是无限的，是由无数个等级不同的体系所构成的。200多年来，天文学的发展证实了郎白尔的远见卓识，也证明了他富有创造性的想象力。可以说，想象力是创造力的重要基础，想象力能推动人类认识的提高和知识的进步，可以帮助人们在头脑中“见到”无法直接观察的事物和现象。所以人们应通过知识和经验的积累，增加记忆储备，培养想象力。教师可为学生营造一个人文情景，引发学生大胆想象，培养他们热爱科学、勇于探索、勇于创新的精神。

当然，我们教师应认识到培养和保护学生的创造能力是一个漫长的过程，不可能立竿见影。因此，在教学过程中，教师应该倍加关注爱幻想，爱标新立异，有独特见解的学生，充分挖掘其“异想天开”的合理因素，发挥其创新潜能。要培养学生的创造力，老师们应该怎么做呢？

四、 保持学生可贵的好奇心

好奇心是创新的基本心理品质。学生最富于好奇心，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永葆童心，他们即使已是白发苍苍，却仍能以兴趣盎然的内心去注视整个世界。每一个想成才的人，都必须保持这颗好奇的童心，每天都要用最敏锐的眼光，去观察每时每刻都在发生变化的世界，渴望新知，对什么事情都能保持有“打破沙锅问到底”的精神。许多科学家、发明家取得伟大成就的原因，就是具有浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲。比如，爱因斯坦说：“我没有特殊的天赋，我只有强烈的好奇心。”爱迪生也是从小就有强烈的好奇心，当他发现鸡在窝里孵出小鸡，便好奇地蹲到鸡窝里，看自己能否将鸡蛋孵出小鸡。众多发明家的故事说明，具有好奇心才能发现创造的目标。

总之，在教育教学中，教师要鼓励学生，鼓励他们突破陈规陋习，摆脱原有的知识范围和思维定势的禁锢，对头脑中已有的信息进行重组，从而产生创造的新发现、新设想，以培养创新能力。教师更应该充分相信学生，最大限度为学生提供宽松的环境，创造一个又一个生命奇迹。