“并列式主体构思让作文结构美起来”教学设计

桐城市吕亭初级中学 陈社教

【教学目标】

1、培养学生发散思维的能力。

2、教给学生用“并列式构思”法快速进行考场作文的主体构思。

    3、引导学生重视动笔前的认真审题拟题与整体构思。

4、让学生认识到最后阶段，作文备考依然大有作为。

【教学重难点】

提升立意、快速构思、精选素材。

【教学方式】启发式讲授  、讨论法  、 谈话法等

【教学过程】

一、激情导入、引出课题

师：“得语文者得天下，得作文者得语文。”同学们！中考在即，作文是语文的半壁江山，，那么在这最后阶段我们如何让作文获取高分呢？我们应当追求多个一点（屏显）：

立意“新”一点、选材“鲜”一点、构思“巧”一点、感情“真”一点、语言“美”一点。

有一则外国幽默，说有人向警察请教作报告的诀窍，而这个警察颇能谈出点门道来。警察说：“作报告时，首先要有信心，报告的开头要像逮捕犯人一样，富于戏剧性；报告中间要像审讯犯人一样有条不紊；报告的结尾要像宣判一样简洁明快。”其实，那位外国警察谈的作报告的诀窍也一样适用于写文章，

所谓开头要“富于戏剧性”，就是说开头要漂亮；所谓结尾要“简洁明快”，就是说结尾要干脆有力。而中间部分，要有条有理，结构清晰。

这节课我们要力争学会构思巧一点！

屏显课题：

并列式主体构思——让作文结构美起来

二、欣赏例文，提高认识。

1、欣赏例文，思考：这几篇文章在结构层次上有什么共同之处？

  学生回答预设（屏显）：

板块清晰，层次分明。

2、说一说：你认为并列式结构的文章有什么优点？

学生发言、归纳展示（屏显）：

（1）结构严谨、层次分明。

  （2）有利于从多方面突出文章中心。

   （3）构思巧妙、新颖、让人耳目一新。

   （4）便于行文中不断点题，一路行文一路点。

3、读一读，齐读四篇例文的小标题或各层首句。

学生小组讨论，共同探讨：写主体并列式结构的文章要注意什么问题？

学生各抒己见，教师小结展示（屏显）：

（1）围绕中心，确立各层内容，内容力求新颖。

（2）层与层之间内容要相对独立，不能互相交叉、重复。

（3）开篇总起，引出各层 ；结章呼应，串联各层。

（4）层数适当（一般3-4层为宜）

（5）要有发散性思维的参与，从多方面突出文章中心。

（6）层与层之间要有层次安排：a.时间顺序；b、空间顺序；c、逻辑顺序。

（7）并列式结构形式多样：a.打造中心句构成排比段；b.列小标题；c.日记体；d.特写镜头式；e、戏剧场景式；f、主打段加点示段等等。   

三、实战演练，提升能力。

（屏显）：以《生活因＿＿而精彩》为题作文。

（一）、一度发散、精心拟题

（师生共同活动：教师启发，引导——学生积极发言——教师出示范例）

师：采用并列式构思法，需要发散思维的参与，著名的美学家朱光潜说：“发散思维就是抱着题目四面八方的想。”对于半命题作文，补题是很关键的一步，下面请同学们运用发散思维，想想空白处可以填的词语。尽量新颖点，做到有别于其他人。

（学生用心思考、积极发言）

预设：体育、音乐、书法、文学、摄影、电视、电脑、理想、追求、奋斗、挑战、执着、宽容、奉献、对手、乐观、挫折……  

师：拟题时，一定要想到有别于其他人的词语，这样才会新颖独特。如这个题目的空白处，可以填“对手”“挫折”“磨难”等。此外还要注意筛选出自己熟悉的、有话可说的、想写亦能写内容，尤其注意要在众多可写的材料中挑出凸显个性的东西来写。

（二）、二度发散、构思主体

1、范例引路

师：确定题目只是写作构思的第一步，这时的题目对于我们来说还只是一个大的笼统的概念，因此下面就要思考如何列出提纲展开主体部分。下面老师出示一些范例，希望能引起抛砖引玉的作用。

示例(屏显)：生活因语文而精彩

  ( 1) 阅读的作品从内容上说，可以包括人、景、情、理四个方面。

开头点题（略）

语文有数不尽的风流人物。

主体构思语文有看不尽的绝世美景。

语文有道不尽的人间真情。

结尾收束（略）

（2）阅读的作品从体裁上分，常见的有诗词、小说、散文等。

开头点题（略）

语文是一首精巧的诗作，华丽的词语吸引着我。

语文是一部恢弘的著作，深刻的思想启迪着我。

语文是一篇优美的散文，纯真的感情荡涤着我。

结尾收束（略）

（3）从阅读的影响上来分。

开头点题（略）

语文让我明白时间的珍贵。

语文让我懂得活着的意义。

语文让我学会做人的道理。

结尾收束（略）

师：当然，每一组都可能有着更为丰富的分类，但鉴于中考作文的篇幅限制，我们一般只选取三项最恰当的就可以了。

下面，请同学们尝试练习，对其他的题目（理想、追求、奋斗、挑战、执着、宽容、奉献、对手、乐观、挫折）也进行发散性构思。注意：构思时主体各段之间是并列关系，内容要相对独立，而不能互相交叉。

2．学生构思主体、列出提纲——先拟题，后写首句或小标题

预设一：生活因挫折而精彩                预设二：生活因挫折而精彩

        挫折是风。……                          小时候，挫折是客厅里爬上那张大大的沙发。

        挫折是雨。……                          上小学了，挫折是翻越家里背后那座巍峨的大山。

        挫折是烈日。……                        如今、挫折是战胜学习中一次次的困难。

（3）学生交流发言、师生点评。

（三）、三度发散、精选素材

1、范例引路

师：作文的框架搭好了，具体内容的选择同样离不开发散性思维。下面我们仍以“生活因语文而精彩”为例，来进行发散训练。

示例（屏显）：

生活因语文而精彩

（1） 语文有数不尽的风流人物，精彩人物灿若星汉：这里有“江山代有人才出，各领风骚数百年”的文章大家；有“金戈铁马，气吞万里如虎”的帝王将相；有“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”的学界泰斗……

（2） 语文有看不尽的绝世美景，绮丽景色气象万千：故宫博物院的皇家威严，苏州园林的温婉秀美，桂林山水的神奇秀丽，洞庭湖的辽阔浩渺，世外桃源的祥和静谧，三峡四季的美妙美伦……

（3） 语文有道不尽的人间真情，情感丰富、淋漓尽致：这里有怒发冲冠的报国志，也有床前明月的故乡情，还有游子羁旅的离别苦。你能找到大江东去的豪放，也能找到人比黄花瘦的婉约……

师：不难看出，立足任意一点，运用发散思维都可以产生丰富的联想，下面我们再换个角度继续发散。

（2）语文让我明白时间的珍贵：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，“少壮不努力，老大徒伤悲”，“及时当勉励，岁月不待人” ……

语文让我懂得活着的意义：《邓稼先》《人生的信念》伟大的悲剧传达了为理想而奋斗的崇高，《过零丁洋》《别云间》《梅岭三章》表达了舍生取义的抉择……

语文让我学会做人的道理：《谈生命》让我明白了生命有始有终，周而复始，路途中有平坦也有坎坷；读《杨修之死》知道恃才放旷是做人的大忌；读《珍珠鸟》明白信赖产生和谐；读《人生寓言》明白贪得无厌是不幸的根源……

师：教材是作文的源头活水，我们同学要注意打通阅读与写作的关节，丰富的素材就会纷至沓来，思路也就峰回路转、柳暗花明。同样，如果我们拟题为“生活因拼搏而精彩”、“生活因挫折而精彩”，也可以立足一点，运用发散思维，在生活的海洋里寻找到材料，生活更是作文的源头活水，只要用心去发现：一个生动的场景，一句温暖的话语，一个精彩的瞬间，一个善意的微笑，都会激起我们心灵的涟漪，成为写作的材料。

2．学生依据提纲、精选素材。

3．学生交流发言、师生点评。

四、教师小结：

“学而有法，学无定法。”这意味着写文章要不断总结经验技巧，但也不能拘泥于某种固定的形式。同学们在考场上面对一道作文题目，首先要看能否用上“并列式构思法”，如果能，那么就要有思维的发散，眼界就开阔了，思路就会柳岸花明。让“发散思维”和“并列式构思法”为你们的写作助一臂之力。这里要特别强调一点，不是所有文题都适合用“并列式构思法”的。

掌握了这种构思方式，再加上新颖的立意、优美的语言，真挚的感情，大家就一定能冲刺中考高分。

中考在即，愿同学们能充满信心地迎接中考，绽放人生精彩。

五、布置作业:

下节课，我们就针对这道作文题目，按“并列式构思法”写一篇600字以上的文章。

六、展示佳作，感悟作文真谛（略）

参考文献：

[1] 路桂荣 例谈板块式作文构思中发散性思维的培养 [J]. 中学语文教学参考（中旬）. 2013.5：61-62

教学反思：

由于时间紧迫，学生在考场上面对作文题目时，往往不易打开思路。语文课程标准明确提出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“ 根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。”本次送教下乡，旨在助力学生的中考作文，引导学生学会运用发散思维，养成认真审题拟题、快速构思、精选素材的习惯。

一篇优秀作品之所以流传久远，原因不外乎以下几点：挖掘有深度，超越了芸芸众生的认知；思维有广度，展示了作者丰富的积累；思想有高度，展现了作者深邃的思考，给人以启迪。这样的写作境界与作者的苦心构思密不可分，而对材料进行去粗取精、去伪存真的构思过程离不开批判性思维的渗透。

这节课首先让学生认识主体部分并列式构思的优点和注意事项，然后主体部分主要从三个角度展开：一度发散、精心拟题；二度发散、构思主体；三度发散、精选素材。指导时以

以《生活因＿＿而精彩》半命题作文为题。先让学生运用发散性思维精心拟题，然后以以《生活因语文而精彩》进行主体部分的构思、选材，引导学生打通阅读与写作的关节，丰富的素材就会纷至沓来，作文教学也会峰回路转，柳暗花明。初中生由于生活视野狭窄，阅读是他们认识社会、认识人生的一个重要载体，阅读积累的广度和深度展示了学生精神成长的质量，因此教师一定要引导学生在作文中展示丰富的阅读积累，再加上用心进行并列式构思，而这个过程离不开发散思维的助力。

总之，并列式式主体构思开口小、方法新、结构美，有利于学生发散思维的培养。