将批判性思维渗入小学语文教学中

桐城市吕亭镇吕亭小学 陈晓丽

(此文获2017年安庆市教学论文二等奖）

一次偶然的机会，我关注了微信公众号“审辩式思维”，在这个平台上，我拜读了很多“高大上”的文章，也学习到了许多“接地气”的教学方法，最让我受益的是认识了“批判性思维”。所谓“批判性思维”是critical thinking 的汉译，谢小庆老师译为“批判性思维”。这些年各行各业都高呼创新，培养创新型人才，其实创新性要求主要体现在学生要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。究其定义，我就觉得老师们太需要这种创新性和批判性，就目前我们农村小学的教育在这方面做得不够，有些教师本身就或缺了这种精神。如果小时候的爱迪生在我们课堂，我们会毫不犹豫地说：这孩子有问题！可是这样的孩子成了“发明大王”，现在谁还会质疑爱迪生的智商，毋庸置疑。如果爱迪生生在中国，大概也成不了“发明大王”，我们的学校会想尽一切办法让他接受教育，我们的家长也会尽其所能威逼利诱他去上学，渐渐地只会磨灭他的灵气和才气，当然他可能会慢慢地变得“正常”，可这是我们想要的吗？作为教书人，深感自己的责任重大，我该为我的学生，我的课堂，我深爱的教育事业做些什么呢？

一、转变观念，包容异见

这些年在农村小学任教，大大小小的课，本人也听过不少，但总体感觉大家都在创新，都在想着怎样让自己的课与众不同，所以大家都别出心裁地设计教学流程，精心制作教学课件，课是上得让人觉得耳目一新，花枝招展！对于学生这是最好的结果吗？他们的思维得到了开发吗？他们的灵魂得到了陶冶吗？他们的情感得到了升华吗？其实小学语文的课堂应该是灵动的，不应该是一成不变的。我们应该以学生为主体，充分发挥学生的主动性、能动性，调动他们的积极性，课堂上他们的任何言行都要密切关注，教师不能只沉浸在自己设计的教案中，自己被课件牵着，同时又牵引着孩子们向着自己所要的目标一步步走去。这样的步步为营限制了学生思维的发展，遏制了他们能力的提高。作为教师的我们要转变自己的观念，允许课堂有分歧，对于那些看似答非所问的答案，切不可装作没听见，一带而过；更不可怒目圆睁，吓唬孩子咽下后半句。

记得上学期我在叫《丑小鸭》一课时，就有同学跟我“作对”，文章开始部分描述了这只丑小鸭特别丑，它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鸭”。我让学生找出描写丑小鸭外形的句子，顺势问学生“你觉得这只丑小鸭丑吗？”全班齐声高呼：“丑！”刚落音就听见钱戍昌同学嘀咕着：“不丑呀！灰灰的，毛茸茸的，一定像刚出生的小鸵鸟一样！……”班上有的同学听见了，就笑了起来，这笑分明带有嘲讽的意味。

前不久，我在教《珍贵的教科书》时，也碰到这样一件令人发笑的事，文章的高潮部分写张指导员用生命护书，醒来仍念念不忘那些教科书。在教学中这一部分时首先我给学生们范读了一遍，在我声情并茂的朗读完之后，教室里静悄悄的，很显然大家都沉浸在悲伤与感动中，为张指导的牺牲而悲伤，为他生命最后一息仍不忘孩子而感动，可这时张铭宇冒了一句：“老师，那张指导员牺牲了，谁来教他们呀？”同学们就像六月的天气一样说变就变，一下子，教室里乱糟糟的，有的笑得前仰后合，有的在小声议论着，还有的不停地指责张铭宇。

这样“不知趣”的学生，这样令人喷饭的小段子我的课堂经常出现，我很佩服他们的与众不同。至于这样的情况该如何对待呢？

二、植入“批判”， 不懈质疑

当大家都在笑钱戍昌同学时，我请钱戍昌同学站起来说出自己的理由：“这只小鸭毛灰灰的，一定像小鸵鸟一样；嘴巴又大大的，一定又像动画片中的唐老鸭，太可爱了！我又特别喜欢灰色，我家的小狗也是灰色的。”我顺势引导孩子们，每个人的审美观点不同，对同一事物，每一个人的情感都不一样，对于这只丑小鸭，你可以说它丑，但你不能要求别人也说它丑，这取决于我们的内心，假不得！“可文中又的确说它是“丑小鸭”呀，为什么？”这时候同学们的小眼睛都亮了，“因为大家都是鸡呀、鸭的，它是生在鸭窝里，它又长得不像鸭子。”“因为大家用鸭子的标准来看它。”……这下同学们明白了，原来每个人心中的标准不一样，对美的评判也不一样，这样对于钱戍昌同学的说法同学们也不难理解了，也不再笑了，钱戍昌同学很开心地坐下去了，他的脸上洋溢着笑容。

虽然这个小插曲的内容跟课文关系不大，但也不容小觑，这就从小告诉孩子们任何事情都是相对的，看问题要有一分为二，甚至一分为三、为四的观点。

这样说来《珍贵的教科书》的课堂，其实一点也不乱。孩子们的笑与议论都是有原因的。我对张铭宇竖起大拇指，接着我又问同学们，“你们说谁来教他们？”有的同学答道：“上面一定派人来教的。”“那肯定没有这个张指导员好。”有同学这样附和着。这时我则抓住时机问张铭宇，“你是不是也觉得别人教一定没张指导员好，所以才这样问的？”他点了点头。这是一个情感多么丰富又能理性分析的孩子！我又为他竖起大拇指，并风趣地说：“张铭宇，你真的有领导风范！接下来延安小学的领导们该在心里问，该派谁去教孩子们呢？”同学又笑了，这笑声纯真无邪，这笑声也让孩子们的心融在一起。

其实，小学语文对学生情感的熏陶很重要，但不能被情感淹没，还要有理性分析，事情已经发生了，过分的悲，过分的喜，都与事无补。在课堂上，恰到好处地植入这种批判思维的理念，可以打开他们的思路，进入“柳暗花明又一村”的境界。

三、课后延伸，穷追不舍

有人说：我们的学校培养不出杰出人才。其实这跟我们的学校没有关系，而是我们的教育体制，一味地灌输知识无形中忽视了学生好奇心和想象力，这样也就少了创新精神，少了创造力。当然这些问题，非我等所能左右，我们能做的就是尽自己的能力教好学生，尽量不扼杀他们的好奇心，不限制他们的想象。

在教完《丑小鸭》一文，我布置了这样的作业，以《我回来了》为题写一段话，第二天春天这只丑小鸭飞到这些鸡、鸭身边会怎样呢？学生们非常兴奋，他们像小鸟一样叽叽喳喳，此时他们的脑海里一定会出现无数幅画面，隔日，交来的作业让人惊讶，他们的想象让人叹为观止，有的说当丑小鸭说明自己的身份后，这些鸡鸭都好惭愧……有的说鸡鸭扑着翅膀赶它，因为它是只天鹅，不是住在这儿的……还有的说这些鸡鸭和丑小鸭成了好朋友……孩子们想象丰富，无奇不有。这样快乐地想着，快乐地写着，快乐地说着，孩子们的能力得到提升，思维更加活跃。

想象是我们的翅膀，它可以带我们遨游太空，驰骋古今，徜徉书海。

学完《珍贵的教科书》，我布置了这样的作业：第二天，新老师来给我们上课了……接着写一段话。这又是一次脑洞大开的作业，但这次他们就没有那么千变万化了。他们所写大都是：孩子们哭着打开书，看着血迹斑斑的书，他们多么想念指导员，心中充满了对敌人的憎恨……这一练习加深了学生对课文的理解，并受到深刻的思想教育。

三年级学生才刚接触作文，过多强调章法，他们不明白，也听不进去，而这类的文章他们非常感兴趣，有兴趣就有话写了，这样既训练了语言表达又让孩子们的想象力创造力得到提升，更重要的是他们会写作文了。

“语文”姓“语”，“小语”它姓“小”，小学语文教学必须尊重孩子的天性，选择适合儿童的方法，至于什么方法好，什么方法最受用，谁也不敢断言，大家都在摸石头过河，边学习边摸索边教学。

我们的目标是一致的：培养人才，培养社会需要的人才。我觉得将批判性思维渗入小学教学中显得尤为重要。这才只是头！我将竭尽全力做好它，多学习，多研究，学以致用。