《小学数学中思维导图的应用研究》

微课题研究方案

北京第二实验小学延安分校  孙小雪

一、课题名称：小学数学中思维导图的应用研究

二、课题的提出

小学数学新课程标准明确提出了新课程理念下的教学目标，要培养学生自主学习和合作学习的能力，落实学生在课堂上的主体地位，实现课堂的人性化管理。基于这样的课程理念，我们小学数学教师必须采用 科学合理的教学方法，优化知识结构，充分挖掘教材的深度和广大，培养学生严谨的学习态度，实现自主学习。其中，思维导图法就是很好的教学方法。很多数学知识点通过思维导图能够系统、全面地展示出来，给学生直观、易懂、严谨的知识体系，能有效培养学生自主学习能力。

《新课标》下小学阶段的数学学习主要以培养学生的形象思维和开放性认知结构为主，这不仅符合小学生形象思维占优，思维活跃，跳跃性强的特点，更为学生的终身认知打下基础。由于小学阶段学生年龄较小，对任何事物都会充满好奇心，如果在日常的教学工作中仅仅按部就班的通过传统方法教育孩子们，孩子们会对学习产生很强的抵触心理。因此通过多样化的教学，引入思维导图的教学方法，会极大的吸引学生的兴趣。“思维导图在英国、美国、澳大利亚、新加坡等国家的教育领域有广泛应用，在提高教学效果方面成效显著。”同时思维导图的可创造性和可延伸性对学生的认知结构产生积极影响，使学生形成终身认知的科学知识结构是可能的。但国内在思维导图运用到数学教学中以培养学生的形象思维方面的研究甚少。针对思维导图在小学阶段数学教学中的应用以及其对学生形象思维产生的影响作用，我将会在本课题中进行研究。这将对于提高课堂教学的有效性、提高课改的实效性都具有重要的实践意义。

三、课题研究的理论依据及价值

    1.理论依据

所谓思维导图，又被称为心智图、心灵图、脑图等等。最早是由英国心理学家托尼·巴赞提出。它是一种将发散性思考的方法。由于它能提升思考技巧，大幅增进记忆力、组织力和创造力，展现个人智力，因此近年来在教育方面得到广泛应用。思维导图是用来组织表征知识的工具，它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关概念和命题连接，连线上表明两个概念之间的意义关系。通俗地说，思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。

2.研究价值

通过在小学数学教学中引入思维导图的教学方法，有利于学生发散思维的形成，加深学生对图形、数字、运算等的记忆。从某一方面来讲思维导图的意义就在于其形象思维，直观、明了、生动的让学生学习到新的知识并且能够从中得到乐趣。尤其是在现阶段，用“概念和关联”的图示方式来呈现的思维导图对应小学阶段学生形象思维占优的情况下，对学生的数学认知结构将产生的深刻影响。这一点不论是对孩子们当下还是以后的个人思维的活跃、创新等都有很大的积极作用。

四、研究内容

1.让学生认识思维导图

2.在教学中利用思维导图培养学生形象思维

3.培养学生发散式和开放式的思维结构

五、研究方法

经过学习研究，根据我校的教学条件和拥有的资源，我们采用了以下几种研究方法：

1.调查法。有目的、有计划、有准备地选择多名教师，进行数学教学的现状、教学中遇到的问题，怎样提高课堂效率的面对面交谈及问卷调查。走进课堂教学，观察记录，从而深入了解“思维导图”在小学数学课堂教学中的的应用情况，为研究提供依据。

2.问卷法。分别制定家长卷和学生卷，家长对思维导图的了解及认识的调查，学生对思维导图应用体验的调查。

3.比较归纳法：通过同课异构的方法，将两个水平相当的班级学生进行比较，通过计算比较作业正确率，归纳实施方法的有效性。

4.叙事研究法：收集典型的数学课堂教学案例，运用课堂教学案例不断总结反思，不断进行研究分析。

六、研究过程

1.准备阶段（2016年4月——2016年6月）

（1）搜集资料，拟定课题研究的提纲，深刻理解课题的研究价值，逐步把握课题的核心概念；

（2）撰写课题研究的总体方案（开题报告），拟定课题研究的具体内容和目标。

2.实施阶段（2016年6月——2017年3月）

（1）理论学习。全面收集、查阅有关理论和相关资料，查阅文献，做相关的文献综述，分析已有研究与有待进一步探索的地方。

（2）实验研究。在课堂教学中，利用绘制好的思维导图，通过对前后联系紧密的知识引导学生将新知识加入合适的位置，让学生回答他们放入这个位置的原因，通过多次进行，培养学生的直观形象，经验形象。在单元复习和整体复习时通过制作一张更大的思维导图帮助学生整理知识点。

（3）实践调查。通过学生自己参与制作思维导图，让学生体会到学习的乐趣。同时让每一个学生参与根据自己大脑能想到的图形绘制一个简单的思维导图，并且让他们说出这样绘制的理由，然后由老师进行评价。发觉孩子们因思维导图而形成的形象意识，调查学生学习成效。

3.总结阶段（2017年4月----6月）

（1）完成研究资料的整理，写出研究报告；

（2）研究成果的及时推广，巩固成果；

（3）申请结题。

七、预测课题研究的成果及形式

 1.根据典型案例收集思维导图在低段数学应用的有效案列

 2.撰写本课题研究报告，力争有多篇论文获奖和发表。

 3.根据所提出的有效策略在教育教学活动中尝试去实践，并不断记录反思，为后续研究做准备。

八、基本保障

为了保证课题研究的顺利进行，学校要进一步完善学校教科研制度。

（1）建立相应的激励机制，奖励对课题研究有贡献者。

（2）建立和完善定期和不定期相结合的课题研究工作会议制度。

（3）建立教师反思性学习制度，进一步提高教师教学反思意识，规范教学反思行为。

（4）专家指导制度。