组长记录：

鳌江十五小“校本主题研修活动”个人记录表(手写)

研修活动主题	如何通过“素养课堂”培养学生核心素养 ——小学语文作业本的有效运用
研修活动时间	2022.9.27
上课课题	《搭船的鸟》
上课教师	金炜	记录教师	黄金金
我对这节课的看法	1. 教态亲切自然、评价语具体生动。 2. 板块化设计合理，学生活动丰富。
我对这次活动主题的看法	1. 导入时间过长，生字教学时常过多，可以抓口的位置变化来进行教学。 2. 生字书写标准要呈现，让学生评价有依据。 3.本课教学重点应该在“翠鸟”的描写，让学生学会按顺序观察，紧抓语文要素。

 组员记录：

鳌江十五小“校本主题研修活动”个人记录表(手写)

研修活动主题	如何通过“素养课堂”培养学生核心素养 ——小学语文作业本的有效运用
研修活动时间
上课课题	《搭船的鸟》
上课教师	金伟	记录教师	吴加钟
我对这节课的看法	着重抓住“写作单元的”语文要素
我对这次活动主题的看法	1、金伟老师帮扶学生抓住仔细观察，尤其是对“船身”的观察非常仔细详尽。让学生充分理解观察有顺序，有主次。 2、对于“翠鸟”的描写，侧重观察在羽毛、翅膀、长嘴，让学生主动学会寻找，要认真看，仔细听，化被动为主动。 3、 建议：习作单元可以尝试抓一个小动物，让学生模拟写一写“外貌”，落实写作任务。 4、建议：习作单元可以尝试抓一个小动物，让学生模拟写一写“外形”，落实写作任务。

 15.搭船的鸟

教学目标：

1.随文认识本课生字“父、啦、鹦鹉”；对比观察，会写生字“搭、啦、响、嘴”。

2.正确流利地朗读课文，结合题目，梳理、感知大意。

3.结合《课堂作业本》第三题，体会作者是怎样细致观察的，从中感受雨声的优美和翠鸟的美丽。

教学重难点：

结合《课堂作业本》第三题，体会作者是怎样细致观察的，从中感受雨声的优美和翠鸟的美丽。

教学板块：

第一板块：根据题目，梳理课文

1. 明确单元任务要求

同学们，今天我们学习的课文是第五单元第一课，在学习之前我们去看看这个单元为我们提出了什么重要任务呢？齐读单元目标。哪个词语最关键？（观察）板贴板书

2. 读课题。

3. 教写生字“搭”，理解词意。

（1）题目中藏着本课要学写的一个生字，先仔细观察它是什么结构？（明确左右结构）

（2）师范写，生书空学习单上练写，展评。

（3）借助字典，理解“搭船”中的搭是“搭乘、乘坐”之意

（若直接理解“乘坐”亦可）

4. 看课题，猜内容。

看了这个课题，你觉得课文会写一些什么呢？

学习活动一：我会读课文。

要求：自由读课文，动笔圈画分别写“船”和“鸟”的段落。

5. 交流反馈，小结学法。

小结：看来我们要开始一整段地去理解，而不能只抓住某个句子了。

第二板块：学习语段，梳理方法

1.整体感知写船的部分。

（1）自由朗读语段。

请同学们自由朗读语段，注意句子的停顿。

（2）请中下水平一位学生检查朗读。

（3）交流语段中与船有关的事物。

请同学们用       圈出段落中与船有关的部分。

（4）小结作者观察范围广。

看来，船的每个部分都逃不过作者的双眼，可见作者观察范围广。

（5）发现作者观察顺序：从内到外、从前往后（板贴：观察有顺序）

2．交流喜欢的句子。

作者笔下的船的描写中，你最喜欢哪一句？用横线画出你最喜欢的句子，简单说一说你的理由。

重点关注1:

【出示】天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。

（1）指导读“沙啦、沙啦地响”

同学们，有没听过雨打船篷的声音？是怎样的？（清脆，语速要稍快）读好“沙啦”

（2）指导读句。请2-3位学生练读。

（3）完成《课堂作业本》3（1）。

（4）小结写法：耳朵仔细听。

重点关注2:

【出示】船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。

（1）出示从简到繁的四句话。

（2）自由读。

（3）说发现。（越来越具体）

（4）指导读“船夫”句。

（5）小结写法：眼睛认真看。

（6）齐读第一自然段。

三、先学后教，感悟“美丽”

我们知道作者除了观察船，还观察了——鸟，请同学们自由朗读第二自然段

1.自由读第二自然段。

2.学习生字“鹦鹉”

（1）利用形声字的特点学习生字。

这一段中有个鸟的名字特别复杂，我们一起来认识一下

出示“鹦鹉”

别看他复杂，其实我们可以发现他们都有——鸟（表意）看来他们都是——形声字，我们利用形声字特点就能很快地认识它们了。

（2）看图片，谈感受。

同学们看，这就是鹦鹉，你们觉得它长得怎么样？——美

3．关注 “比鹦鹉还漂亮”，说想法，引发阅读期待。

可是啊！船头的那只小鸟，它“比鹦鹉还漂亮”，你们想不想认识一下它？

学习活动二：我会学段落。

（1）自由读语段。

请同学们自由读这一自然段，看看这小鸟到底长什么样？

（2）默读语段，完成《课堂作业本》3（2）。

（3）小组交流，如果意见不一样，说说自己的看法。

（4）全班交流，板书并板贴。

（5）师小结，生修正：关注角度不同，答案也不同，选择其中的一种，自己修改一下！

3.关注颜色，指导朗读。

4.出示翠鸟图，联系颜色和部位，引导关注加点词，读好句子。

5.情感升华，夸翠鸟：这真是一只（     ）的小鸟。

6.怪不得作者第一眼看到翠鸟，就说——（教读第1句）。

关注“啊”的变调、“多么”、感叹号。

7.齐读语段。

四、小结学法，学写生字

1.结合学习单，回顾所学。

2.结合板书，回顾写法，小结观察方法。

学习活动三：我会写生字。

教写学习单上的生字“啦”、“响”、“嘴”。

（1）引导学生细致观察，发现结构、偏旁、书写位置等方面的共同点。

（2）重点教写“嘴”。

（3）生完成学习单，集体评议。

 

《搭船的鸟》教学反思

　　柏拉图曾说：“我们必须寻找些艺巨匠，其才美德，开辟条道路，使我们的年轻由此进，如健康之乡；眼睛所看到的，朵所听到的，艺术作品，随处都是；使他们如坐春风如沾化，潜移默化，不知不觉之间受到熏陶，从童年时，就和优美、理智融合为。”我认为教师也可成为那“艺术巨匠”，让孩们在课堂上与切美善事物相遇、相知、相融，语课堂正是这样让孩们与美相遇、打开孩与然命连接、启迪学、提升能的沃。

　　《搭船的鸟》是统编版教材三年级上册习作单元中的第篇精读课。本单元的主题是“留观察”，语要素是体会作者是怎样留观察周围事物的，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来。课以童的吻，描写了“我”在去乡下的路上留周围事物并细致观察，得以认识了位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟，充分说明了留观察的好处。本搭船的主体是只翠鸟，个“搭”字，赋予翠鸟以性和灵性，字间充满了童真，让读者感悟到和动物相处的融洽与和谐。

　　我执教的是第一课时，设置了三个教学标：

1.随文认识本课生字“父、啦、鹦鹉”；对比观察，会写生字“搭、啦、响、嘴”。

2.正确流利地朗读课文，结合题目，梳理、感知大意。

3.结合《课堂作业本》第三题，体会作者是怎样细致观察的，从中感受雨声的优美和翠鸟的美丽。

　　与此同时，我设计的这堂课也秉承着学校“兴发教学”的理念，紧跟兴发教学的步伐，将始于然、于礼、启于智、成于乐较好地融到了课堂。具体解析如下：

　　、于礼、启于智——启迪学理智命

　　在语教学中，“礼”我觉得就是法的渗透；理智命的启发就是使学思维处于个积极的状态，让有定距离的然命与活联系起来，启迪学。在我执教的这堂课中有以下“礼”：

　　1、在“聚焦翠鸟，感受其外形之美”的部分，先让孩们初步感知本，从鹦鹉入手，通过对比“船头这只鸟比鹦鹉还美丽”激发孩子对翠鸟外形的兴趣（这是只的翠鸟。）让然命与孩的主观感受建起联系，让本与学进对话；接着层层递进，让孩们找“关键词”来体会翠鸟外形之美，由模糊、整体的印象上升到了清晰、具体的印象，此时“美丽的翠鸟形象”已经住在了孩们中，也从对翠鸟的“相遇”变成了“相知”。

　　2、在“体会作者内所想”这部分，我采取了先让孩们将置于那飘荡的船只上，带孩们进情境，如果是置其中会想些什么?发散孩的思维，孩们疑问重重。接着再让孩进本，进作者的内，与作者对话，这样孩们则能与作者达到共鸣。此时，孩已不是孩，概成了后乘船观察翠鸟的那位朋友了吧！

　　3、在指导朗读，注重层次和法，做到“读有层次、读有所悟、读有所感”。在指导朗读“翠鸟外形”部分，要求读出美丽（感受然命之美）、读出喜爱（与然命连接），学通过“彩”“翠绿”“蓝”等词语感受翠鸟外形之美，次次读得好。最后孩再次情境模仿读，朗读落到了实处。

　　二、成于乐——提升学化命

　　轻柔舒缓的乐旋律，是让孩们在听觉上产种美的感受，让孩们全得以放松，播放组美丽的图（景图、船夫摇橹图、美丽翠鸟图）回到课，由分到整，最后启发性地提出让孩们学会留观察活，去发现然、世间尽的美好，经由师对话去重建学个体与然、与事物的联系，也使这节语课有了定的精神渗透和教育性。

　　每堂课都是门遗憾的艺术，总会存有丝丝不，开始环节，对题目教学过于冗杂，浪费了学生最好的学习时间。对于生字教学环节，生字教学内容过多，导致时间不够，评价过于简略。教育教学中真的有太多的学问，学尽，常学常新，常教常新。“兴发教育”课堂不是将“始于然、兴于诗、于礼、展于智、成于乐”这理念看成是个个死板的模式，不是搬硬套、流于形式地强塞进教学设计中，如何将“兴发教育”“命教育”落实到常每堂课中，这是我需要不断思考和探索的。所谓“教学”，要不断“学”才能知道如何“教”，永远都抱着颗“我是学”的去教学，想必定会“硕果累累”。

　　“教育就是棵树摇动另棵树，朵云推动另朵云，个灵魂唤醒另个灵魂”，教育教学是需要智慧去打造的，是需要法去装扮的，是需要知识和经验去丰富的，是需要去感悟去反思的。在以后的教育教学中以学习者的态去对，博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃之，励志做名学习型、智慧型、善于反思型、研究探索型、创新型教师！

 活动照片：