项目名称

《摆一摆、想一想》

项目负责人

黄少锋

活动时间

4.21

活动地点

录播室

活动主题

注重综合实践，促进知识迁移

主讲人

陈雯婷、杨女清

参加对象

鳌江十五小全体数学老师

申请学时

活动内容及进程

一、陈雯婷老师进行课例展示（录播室）

二、会议室进行评课活动

1、陈雯婷老师说教学反思及困惑

2、杨女清老师针对“注重综合实践，促进知识迁移”这一主题进行观点报告

3、以年级为单位分组讨论

4、集体交流

5、全体数学老师轮流进行评课

三、商讨与钱仓中心校的数学老师下次线上教研活动事宜

活动反思与建议

此次活动，陈雯婷老师进行课堂展示，课例紧扣本次活动的主题,让参与活动的老师受益良多。

研修活动主题

注重综合实践，促进知识迁移

研修活动时间

4.21

上课课题

摆一摆、想一想

上课教师

陈雯婷

记录教师

胡琴琴

我对这节课的看法

老师把基础训练到位、自主学习到位、教师引导到位、小组合作到位、拓展与延伸到位

我对这次活动主题的看法

陈老师通过设置年龄这一学生关系的热点问题，注重考查学生运用书本知识点，解决实际问题的能力。其实质是考查学生知识的迁移能力，所以提高综合实践能力是促进知识迁移的一种重要手段。

活动一为学生建立起知识结构，认识数位以及数字移动带来的变化；活动二和活动三通过让学生动手摆和画，之后再写来锻炼学生综合实践能力，培养解决问题的思路和步骤，针对知识点进行常规训练。活动四注重知识迁移，培养灵活运用知识的能力和技巧，让学生不断地转换思考问题的角度，找出“棋子数”、“组成的数字个数”、“组成数的各个数位上数字和”之间的规律，培养新的解决问题的能力，注重知识的联系和整合，培养学生举一反三的能力。通过一系列的练习培养解决问题的或者热点问题的能力，使书本知识得以活学活用。

备课

类型

详案

设计教师

陈雯婷

课题及课时

《摆一摆 想一想》

第一课时

上课时间

2022.4.21

教材

与

学情

分析

教材分析：

本节课是人教版一年级下第51页内容，是一节以“综合与实践”为主题的活动课，这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。教材通过让学生把一定数量的圆片摆在计数器的十位和个位上，得到不同的数的活动过程，进一步巩固学生对100以内数的认识，进一步理解数位和位值的概念，体验位值思想，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，初步培养学生的归纳能力。

学情分析：

一年级的学生已经能够正确数出100以内物体的个数，知道个位和十位的意义，并能熟练说出100以内数的组成；也能够正确熟练读写100以内的数，掌握了100以内数的顺序，会比较100以内数的大小，但是部分学生对于数位和位值的概念理解的不够准确、深入。同时一年级学生由于年龄特点上课注意力集中时间较短，思维以具体形象思维为主，比较喜欢直观的学习方式，还没有养成良好的合作学习以及认真倾听的好习惯。

学习

目标

教学目标:

1.通过在数位表上摆珠子的活动，进一步理解数位和位值的概念，会用珠子在数位表中摆数，读数，会记录用珠子摆出的不同数。

2. 感悟珠子个数与所摆出的数的个数之间的关系,并在此基础上发现其他规律。

3. 通过探索规律，初步培养学生的归纳能力，发展学生的形象思维和抽象思维能力。

重点

难点

教学重点：

通过探索100以内数的特点及排列规律，进一步巩固数位及数的概念，加深对100以内数的认识。

教学难点：

在实践活动中感悟棋子按照一定的方法摆，可以有序地摆出所有可以摆出的数，不会遗漏，不会重复，并逐步猜测并验证棋子个数与所摆出的数的个数之间的关系。

教学

准备

数位表（小黑板上绘制1个）、围棋黑子（每人3颗）、记录单、吸铁石（10颗）

预设

流程

板块一、趣味导入

活动1：猜年龄

预设：学生随意猜

小结：（导入新课）谜底藏在这节课中。

活动2：魔法棋子的故事——魔法小棋子，能变大，还能变小。

任务：观察“魔法棋子”是如何变大，变小的。（在数位表中移动小棋子的位置）

预设1：（挪动棋子，放到个位上）变成“1”，小棋子在个位上表示一个1。

预设2：（挪到十位上）小棋子变成“10”，小棋子在十位上表示一个10。

小结：（揭题）看来，同一个棋子在不同的数位上表示的意思就不一样了！这节课就请小朋友来当魔术师，用数位表与小棋子《摆一摆 想一想》，看看谁最聪明！

版块二、探究学习

活动1：3颗棋子（探索有序思考）

任务：三颗魔法小棋子，你能表示哪些数？

要求：摆一个，记录一个

收集：（或请生汇报）错误或漏写（看情况）； 无序； 有序：从大到小； 有序：从大到小

（逐一判断，检查对错）

关键问题：（作品对比）这些作品里你们喜欢哪一种摆法？有序的摆法有什么好处？预设：喜欢（作品，作品），说有序以及有序的好处

（根据学生回答板书：“有序思考、不重复、不遗漏、从大到小、从小到大”）

板演：上台来分享一下他是怎么摆的吗？

要求：仔细观察他是怎么挪动棋子的？

追问：为什么挪一个，不是两个？他接下来怎么挪？

作品三：30、21、12、3（从大到小）  作品四：3、12、21、30（从小到大）

预设1：把所有的小棋子都放在十位上，然后依次个位移动。这样就会从大到          

小的顺序排列出来了。

预设2：把所有的小棋子都放在个位上，然后依次向十位移动。这样就会从小到大的顺序排列出来了。

小结：无论从大到小，还是从小到大，有序的思考就可以了！

（播放ppt）3个棋子可以摆出3、12、21、30，这4个数。

活动2：4颗棋子（体验有序思考）

任务：画一画4个棋子能表示哪些数？

预设：（作品反馈，评价，集体订正）

从小到大  从大到小 位值不对应（引导发现：个位的数+十位的数=棋子总数）

小结：（播放ppt）4个棋子可以摆出4、13、22、31、40，这5个数。

板块三、延伸发现

活动1：5颗棋子（发现规律：数的个数比棋子数多1）

猜一猜：5颗棋子能摆出几个数？为什么？

预设：能摆6个（引导发现：数的个数比棋子数多1）

验证：所有的数罗列出来，验证一下猜的对不对！（汇报：5、14、23、32、41、50，共6个数）

活动2：6颗棋子（发现：位值与数值之间的关系）

问：6个棋子能摆几个数？（生：7个数）

任务：小马虎把这些数都列出来了（播放ppt）：6、15、24、35、42、51、60，请你们读一读，帮他检查检查。

预设：（说规律）个位的数+十位的数=棋子总数 横着看、竖着看的规律

小结：（播放ppt）6颗棋子可以摆出6、15、24、33、42、51、60，这7个数。

板块四、拓展训练

１、 （7颗棋子）猜棋子：我能摆25，你知道我用了几个棋子吗？

想：数应该填在表格的什么位置？上面是谁？下面是谁？

猜一猜：45、62是用几个棋子摆出来的？

２、（9颗棋子）猜年龄：我的年龄是用9颗棋子摆出来的数

３、把1~9颗棋子的表格补充完整

４、思考：猜一猜10颗棋子总共可摆出几个数？摆出最小的数是多少？怎么摆的呢？

板块五、 全课总结

  这节课学习了《摆一摆，想一想》，你学会怎么摆、怎么想了吗？

作业

设计

板书

设计

      摆一摆  想一想      

 从大到小

有序思考              不重复、不遗漏

   从小到大 

教学

反思

本节课是数学综合活动实践课。学生通过用棋子摆一摆，进一步认识100以内数的组成、理解数位和位值的概念。一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的认知是数的顺序。要弄清楚同一个珠子棋子放在不同的数位上，表示的数是不同的是本节课的关键点，所以本堂课利用学生熟悉的计数器来引入新课，唤起学生相关知识经验，以动手操作为主要形式，面向全体学生，引导学生在自主探索，合作交流中获取新知。

在活动中，要注意几点：首先给予学生充足的时间进行操作，让学生经历有层次的“用棋子在数位表上摆出不同的数”，并通过表格记录将抽象的数位，位值概念直观的展示出来，从而加深学生的理解。再通过画一画、想一想逐步抽象，层层递进。抽象其次老师更需要做好引导者的角色，通过在关键时刻抛出问题引发学生的思考，鼓励学生通过观察发现规律，学会归纳，使操作走向有序。最后在学生兴趣高昂时继续提疑问，激发学生探究数学的欲望。

不足之处：本节课中由于一年级理解能力较弱，三颗棋子环节独立探索起步难，学生情况答题情况混乱，调整引导一位学生上台尝试摆一摆，进而思考是否有其他可能再放手探索更佳。