李渠小学课题组 
吕建玲

一、研究工作指导思想

朗读是阅读重要的基本功，朗读课和语文课堂上一定要有琅琅的读书声。要使学生学好语文就必须加强朗读的训练。“读”与“朗读”有很大的区别，“朗读”是必须做到有感情地读。小学低年级以识字为主，到了中、高年级才以阅读为主。我觉得培养小学生的朗读能力应从低年级开始抓。

我通过各种途径收集了大量语文朗读教学方面的资料，通过对资料的分析整理，我们认为，朗读教学是语文教学研究中一个历久而弥新的课题。古人早有“书读百遍，其义自见”之说。叶圣陶、吕叔湘、张志公等语文教育专家对加强朗读教学发表了许多讲话和文章。俞平伯先生在论及诗词的阅读和欣赏时，认为“目治”，即一般的阅读，仅能达到“泛览”水平；只有“耳治”，即朗诵或吟咏，才能深入地理解作者的真意。朱自清先生在《朗诵与诗》一文中指出：“语言不能离开声调，诗文是为了读而存在的”，“只有朗读才能玩索每一词、每一语、每一句的义蕴，同时吟味它们的节奏，让朗读成为阅读教学的主旋律。”

二、研究重点

1.进一步学习《新课程标准》和一些有关朗读训练研究的论文。

2.加强一些班级的朗读练习，培养学生流利、正确、有感情地读文习惯。

3.加强资料的收集、整理与装订，在研究的过程中，勤于反思，将理论与实践相结合，撰写小结和论文，及时汇总上传。

三、研究目标

1.适应课改的发展趋势，新课改理念提出高效课堂，就要教师提高素质、更新观念、转变角色。教师的行为发生“质与量”的变化，课堂上教师要做到对学生的尊重和欣赏，对学生的帮助和引导要适可而止，还要不断反思自己的教学行为。学习方式的转变也是新课改改革的显著特征。

2.进一步探索出新理念的教学方法和学习方法。

3.通过研究和试验，是学生的朗读水平有了明显的提高，为阅读教学打好基本功。

四、研究的内容

1.培养学生的朗读兴趣和自信心。

2.从学生的心理要求和爱好入手，研究朗读的方法。

3.课堂上争取朗读时间，（可以安排在朗读课）大多数学生能展现自我。

五、研究措施

1.把文章读通，这在朗读训练中是一个重要环节，是朗读的基础。把文章里的文字内容读对，做到不丢字、不添字、不错字。对于低年级学生来讲，识字量很少，教师应主动，在课堂上多范读、多领读。

2.要抓好“标点、句子结构、关键词语”三个环节，注意朗读的节奏与重音。

3.通过启发想象，或加根据课文内容加一些肢体语言，让学生体会文章的思想感情，读准文章的语调，在正确流利朗读的基础上，进一步提高朗读质量，就必须做到有感情地朗读。

4.朗读一定要与点拨精讲相结合，再好的朗读也绝对不是语文教学的全部。朗读必须与启发式的精点精评结合起来，才能达到教育教学目的。只讲不读，学生难知书中味；只读不讲，学生难以透彻理解文章的内容，这一点毋须赘言。

六、工作安排

1.加强理论学习，定期进行理论学习。随时将学习心得体会、教学随笔记载到自己的博客中。把握教改动态，更新教学理念，提高自身的朗读水平。向书本学习，查阅、收集、印发各种学习资料，更新教学观念，丰富朗读训练的经验。

2.上好朗读训练的辅导课，及时发现学生朗读水平的变化，收集实践资料，指导教学。

5.重视课题过程资料的积累工作，包括实施计划、活动记录、理论学习材料、阶段性情况汇报、研讨课教案、专题总结等内容，使课题有一套比较完整的资料。

七、实施阶段月活动安排

2016年10月：

1.根据调查问卷的实际情况，撰写前期调查问卷分析报告并上传。

2.撰写实施阶段研究计划并上传。

3.撰写第一轮研究课例或案例分析报告。

2016年11月：

1.撰写第二轮研究课例或案例分析报告。

2. 
撰写课题研究中期报告。

3. 
不断反思，针对不同的识字方法所反映的情况进行及时的处理和调整，撰写课题研究心得体会。

4. 
撰写课题研究论文。

5. 
设计《小学语文阅读教学朗读训练的研究》后期调查问卷。

2016年12月：

1. 
撰写总结阶段计划安排。

2. 
根据调查问卷的实际情况，撰写后期调查问卷分析报告。

3. 
撰写课题研究工作报告。

4. 
撰写课题研究结题报告。

5. 
申请鉴定结题，形成研究成果。