二年级看图写话教学策略的研究研究论文

                         中银希望小学课题组

 小学二年级说话、写话教学是作文教学的启蒙阶段。我现在就带二年级，所以有一些了解。正对于二年级学生而言,已经有了一年的写话基础,要为三年级写作文打下基础。为了做好过渡,我在写话教学中在"学生能有顺序地观察图画、理解图画的意思并能表达图意,写成一段通顺的话"的基础上提高了要求,极力鼓励学生有所突破。在教学中应让学生乐于表达,易于动笔,发挥想象,在玩中锻炼说话、写话能力。但低年级学生年龄小,阅历少,在写话时往往无从下笔,写出来的文章常是文不成句,词不达意。对于外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力。他们的所见、所闻、所思、所感起点低,范围小。教师只要有耐心地呵护学生写话应该是心甘情愿或是迫不及待地把看到的、想到的表达出来,而不是强迫他该写什么。然而,这就需在老师的帮助下,对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,在写话中善于运用阅读和生活中学到的词语。我就低年级看图写话教学谈一点自己的认识。
一、培养孩子良好的写话习惯
    (一)规范的格式
    如果要写到两三句话或以上，就要写成段落的形式，即开头要空（两个字的距离，我们叫开头空两格）。以后内容写多了，可以分几段来写，那每段开头都要空两格。
    (二)正确的标点
    写话像说话，说话不可能不停顿不喘气，一直讲下去。那么停顿或喘气之处就要加逗号和句号。一句话没说完点逗号；一句话说完了点句号；表达疑问用问号；发出感叹用感叹号。还要提醒孩子，标点符号也算字，要占一个字的距离，即占一格。
    (三)通顺的语句
    通顺的语句是写话最基本的要求，若语句都不能做到通顺，还谈什么写具体，写生动呢？这对一年级的孩子来说是个瓶颈，一方面是因为孩子小，本来说话就有些颠三倒四；另一方面因为孩子的说和写是脱节的，往往说得很好，但写下来就变了样。怎么办？方法就是：练习!对于说话颠三倒四的孩子，要让他们多说，在说的过程中帮助他们调整语序，理清条理。对于说写不一致的孩子，提醒他们，你怎么想的就怎么写。另外，要想让孩子的写话通顺流利，平时得多写写，如坚持每天写一两句话，每周写一两篇日记等。让不要着急，慢慢来，相信孩子一定可以突破这个瓶颈的。
   (四)不写错别字
   在写的过程中尽量避免写错字、别字。没学过的字可以用拼音代替。要做到一个字不错，对低年级的孩子来说是非常难的，这需要平时有扎实的识字、写字的基础。但我们要有意识地引导孩子向此方向努力，不是说高考准备严改错别字，错一字扣一分，那扣起来可真是太厉害了。所以，从小养成好的写话习惯将终身受益。

二、循序渐进地指导

(一)指导会看图，挖掘资源，精选“图片”

巧用其他教材中的图片,课文插图是文本内容的浓缩，是静止的直观，它直接诉诸人的视觉，是语言文字形象直观的反映，能加深学生对课文语言材料的感悟。对于低年级学生来说，观图比读文更有兴趣，学生看着图片，如见其人，如闻其声，印象更为鲜明、深刻。人教版小学语文一到二年级的教材中，几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片，这些精美的图片编排，体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征，他们往往喜欢这篇文章的图片，而喜欢读这篇文章。生动形象的图片既诱发了阅读的兴趣，也启迪了思维的火花。此时，我们教师就抓契机让学生仔细观察插图，接着创设语言情景，激发口头表达和书面表达的兴趣。看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看图，然后再写话，所以看是基础。这就要我们指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。看得懂才能说得明，所以，看懂图意，会看图是写话的前提。
    对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们在旁边好好引导，教给他们观察的方法。
    首先，有顺序。有顺序为的是写话更有条理性。观察的顺序或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
    其次，抓特点。抓特点为的是写话更具准确性。要从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。
    再次，找联系。找联系为的是使学生将整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。                                                                                          

(二)指导写完整

对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写完整。因此，在一年级的看图写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，力求把话写完整。让别人一看就明白是怎么回事。
    (三)指导写具体
    学生到了二年级，已经具备了写完整活的能力。随着孩子阅读量的增加，孩子观察能力、思维能力和口语表达能力都有了发展和提升。这时，就要在写具体如下功夫，要指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系等，从而学会具体描写。
    (四)指导写生动
    看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。这可以到二年级下学期有意识地进行指导。
三、及时的激励评价
    低年级，我对孩子们的写话评价标准是：
   (一) 开始写话之时“一句通顺的话，一朵花”
   (二)一年级下学期“一个精彩的用词或一个优美的句子，一朵花”
   (三) 二年级上学期“一段连贯的话，一朵花” 
   (四) 二年级下学期“一段精彩的话，一朵花”
    要想让孩子们喜欢表达、喜欢写作，老师、家长都得用欣赏的眼光看待孩子们的写作成果，让孩子们享受成功的喜悦。为了提高孩子们写话的积极性，我将孩子们的写话编成小报。现在这个班的小报取名《写话角》，这既可以作为孩子童年的记忆珍藏，又让孩子觉得自己是多么了不起，从而使他写话的热情越来越高。

四、利用通讯设备告知家长，与家长建立互动

我创建了本班的互动群，让家长及时了解自己孩子在学校的表现，并给与及时的鼓励，从而提高孩子写话的积极性。哪怕是一句话，一段话，都是孩子们的心声。还经常鼓励孩子对自己的父母写话，这样更能拉近家人的关系，还对写作水平提高很多。我会一直办下去的。

    希望自己的这些做法能很大程度的去帮助学生们。今天的写话意味着明天的写作，所以很关键，一定要坚持下去。