小学英语口语交际能力研究后期调查问卷分析报告

     而英语的口语对于提高英语的水平是致关重要的。所以，为了更好地开展小学英语教学，也为了提高小学生的英语能力，我们学校进行了《小学英语口语交际能力培养》的课题研究。为了更好地开展此课题，了解学生的英语现状，特设计了《小学英语口语交际能力调查问卷》，对学生的英语现状进行调查，为课题的后期提供参考。

  通过调查问卷数字对比我们不难看出：小学生大部分并不善于运用英语进行交际或不敢说英语，通过分析，我认为主要表现为以下几个方面：　　

  1.英语语言运用环境差。

  家长根本不重视学生的英语学习，他们认为英语学习不重要，更别说学生的英语语言交际能力的培养了，所以学生没有学习工具如电脑、点读机、复读机之类的家里根本没有，就连最便宜的复读机也只有寥寥几个学生才有。在学校，多媒体又不能各个教室都配备，上课只有靠老师讲，老师一般一周只有五节英语课和两节早读课，在师资、教具、课时、课外活动等的安排少于主科语文、数学。学校英语教学和练习说英语的时间不多，只有课堂上的几十分钟，回家家长也没有几个会教英语，即使有些年轻的家长会英语，也不好意思开口和孩子说。在这样的环境下，农村孩子听说读写英语的机会少得可怜。

  2.英语语言知识不全面。

    通过调查，我发现：我校有三分之一的学生课文都读不好。英语教师在教学中不重视语音知识，有的学生说出来的英语是没有尾音的；英语笔头作业多，口语训练少。在听力训练方面，条件也极为有限，只有在课堂上听课文和单词的录音，平时听力考试有题无录音带，形同虚设，可见我们平时试题是没有考核语音方面的知识。教师在课堂教学中过多注重词汇和语法规则的传授，很少进行把词汇放到句子中去运用的训练。最终导致了学生语言的运用能力差.

   3．教师忽视语言能力的培养。

忽视语言能力的培养突出表现在，把英语语言能力的培养理解为课堂上机械背诵对话的口头练习，认为学生准确无误地背诵出课文对话的内容就是交际教学的成功运用。这种观念直接导致了课堂上学生之间的交际活动只是在机械地朗读或背诵。语言学习中的机械背诵，实际上是语言技能的训练，这种训练对于语言学习固然重要，但语言的学习绝不能局限于此。真正的语言能力，是使用者掌握语言并能在具体情境中创造性地运用语言进行交际的能力。教师的课堂教学中大部分时间是机械带读，教师的教学目标通常定为会读书会写单词会考试。长期以来，我们的英语教学仍然围着考试转，忽略了学生语言运用的能力。

  另外，通过调查问卷，我们也能够看出，小学生比较喜欢轻松有趣的交流和活动内容，虽然学生在英语交际方面存在着许多的不利因素，但大部分学生还是对英语的学习积极性比较高，这给我的课题研究带来了许多的信心，我会针对这一现状，制定好研究方向，让学生的口语交际水平有所提高，让本课题做的更加扎实。　

   结论：

从调查情况看学生在课堂上学习不敢参与的还占43%，占将近半数的学生还没有完全参与到教学环节中来，这成了英语口语教学的死角，而学生对互助学习产生了极大的兴趣。学生对英语课有着极大的兴趣，这对今后的英语教学提供了极好的条件。但通过这次调查也反映了一些问题：

1.  学生在课堂上不敢说，或者不知道如何说准确连贯的英语。

2.  在课堂上不敢说的原因：怕同学笑话、不会说等。

  建议、想法：

为了解决以上的问题，更好地提高学生的口语能力，我决定从以下方面着手：

  1.在课堂上多给学生说的空间和机会。

  2.把学生分成若干小组，让学生开展自主和互助学习，把主体地位还给学生，同时，培养学生的合作意识。

  3.在课堂上多设计游戏活动、歌曲、英语儿歌等形式多样的教学内容，更好地调动学生的积极性和学习兴趣，从而提高学生的英语口语交际能力。