《小学英语口语交际能力研究》开题报告 

一、 提出问题 

随着社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益显著。而英语作为现代最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。所以，现在英语是小学课程里比较重要的一门学科，可是随着英语教学的改革和变化，英语教学似乎不是很受关注，特别是在小学英语领域里。那么如何才能培养好小学生英语口语交际能力就显得至关重要。《小学英语课程标准》明确指出，英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。听、说、读、写是一种能力，但无论这种能力多强，还不是一种真正的交际能力。交际能力必须通过交际活动才能获得。只有把听、说、读、写运用到真实的语境之中，才能产生真正的交际能力。在深入实施素质教育的教学实践中，深感英语教学中存在着“学用脱节”的弊端。产生的原因诸多，其中最重要的即是重视不够，虽然普遍认为小学即应重视英语，然而缺乏系统性、全面性的研究。而现行的课堂教学中教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上，机械重复地运用语言，忽视了对学生创造性地运用语言知识能力的培养。

  为了改变现状，更好地贯彻教育部关于《英语课程标准》的精神，培养学生交际运用语言的能力，实现知识、技能向能力的转化，培养学生在新的情景中创造性的运用所学语言与别人交际信息的能力，我们提出了本课题的研究。

  1.我校是一所农村小学，学生所处的地理环境不能给学生提供良好的提高口语交际能力的语言环境，学生除了课堂学习和课外作业练习之外，很少有机会接触英语。因而缺少实际的交际训练，造成学生口语表达困难。一定程度上阻碍了学生的全面发展。从理论上说农村小学生和城市小学生的语言潜能是没有区别的。而不同的是生活和教学环境。教师没有办法改变学生学习的大环境，但是我们可以改变主观因素。为此，我们利用录音机以及多媒体，给学生提供更多真实的语言交流及表达的机会，让学生在参与的过程中暂时脱离母语的影响和条件的限制，在纯而浓的英语氛围中训练口语，丰富英语知识，增强其英语综合能力。 

  2.学生的主观努力固然重要，但从教师的角度来说，不正确的教学思想和方法是，不容忽视的，过分注重英语书面语却大大减少了学生交际实践的机会。现在的英语课堂应，大力主张以学生为中心，教师要学会适当的放手，充分体现学生学习的主动性。教师在课堂教学中要逐步地运用实施。同时课堂上有大量的英语信息传递和交流,在学生的英语口语交际活动中,教师往往是高度警惕地听着学生所用的每一个词句,一旦发现学生在语音,语调,语法上有什么差错,就马上打断纠正,这种见错就纠,甚至打断学生的对话的方式,不仅打断了学生的思路,影响了学生的完整表达,而且长此以往,学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误,过多的注意语言形式的正确性,,还有的学生总觉得自己的英语基础差,语音语调不标准,怕开口,缺乏自信心,渐渐就会失去口语表达的愿望。因此.教师对学生交际中的语言错误,应注意策略,以不使学生产生畏难情绪,不挫伤其积极性为原则,尽量忽略学生的错误,采取鼓励,肯定的态度纠正其错误,消除学生怕错误而不感开口的心理焦虑,使学生经常地不断得获得成功的愉快的体验,增强口语表达的自信心和愿望。 

  3.我校学生已具备初步的英语口语交际能力，但有待提高。他们喜爱开口，但语言不规范、不完整、缺乏条理性、用词不当。在交际的过程中往往忽视自己的言谈举止，文明礼貌，而这些又直接影响着口语交际的效果。为此我们提出以创设情境来提高小学生英语口语交际能力的想法，目的是通过创设多种情景给学生“听的环境”“说的空间”积极创设宽松和谐的情境，充分调动学生的多种感官同时参与活动，激发学生的说话兴趣，从而培养和提高学生的口语交际能力。 

  鉴于以上的思考，我开展了小学生英语口语交际能力的培养的研究。本课题的研究,让学生在自己能开口说英语并能驾驭所学的语言知识时，体会到成就感和满足感，觉得自己真正学到了一些知识，从而激励他们更进一步地学习英语。能让学生真正做到敢于开口、乐于开口。本课题的研究促进教师教学策略的进一步改善。 

  二、 预期目标 

本课题试想达到以下的目标： 

  1. 为学生创造更多语言表达的平台，让学生在醇而浓的英语氛围中感受英语交流快乐。 

  2. 不断改善教师的教学策略，让学生在更加轻松、愉快的氛围中习得语言，积累语言运用语言。 

  3. 积极创设宽松和谐的情境，充分调动学生的多种感官同时参与活动，提高表达的积极性与准确性。 

  三、 相关理论依据 

  1. 《英语新课程标准》指出，英语教学应该从学生的发展为基本出发点，体现素质教育的思想，将学生综合运用语言能力的形成规定为英语教学的总体目标。在教学活动中，应从激发学生的兴趣入手，引导学生由词到句、由句到篇，再运用于生活，循序渐进地达到学习目标。体现全员参与、合作探究、生活实践，在活动中开始，在情境中操练，在运用中充分发挥学生的自主性、创造性。

  2. “交际能力”一般语言理论还应包括交际和文化方面，既强调语言知识又强调语言使用能力，既强调结构的准确性，又强调使用的恰当性。因此“交际法”把“交际能力”作为语言教学的目标。 

  3. 英国语言学家韩礼德把语言功能概括为三种：注意功能，即表达亲身经历和抽象系；人际功能，即建立、保持社会关系；组篇功能，即使用语言前后连贯。他还强调把语言功能看作是社会环境影响的结果。由此可见，无论是《新课程标准》还是著名的语言学家都认为语言的交际运用能力是十分重要的，并且认为它是语言教学的总体目标。 

  四、 研究内容 

  1. 研究小学生良好的口语实践习惯对培养和提高口语交际能力的影响。 

  2. 研究以活动课为主的课堂教学模式。 

  五、 研究方法和手段 

  本课题在研究过程中应坚持理论联系实际、自主性、开放性、创新性等原则，主要采用如下方法：文献法和调查研究法和个案研究法。

   六、 研究的具体步骤和安排 

  1.准备阶段2016、5——2016、7 

    通过文献研究学习有关理论书籍和收集相关资料选择研究课题，制定实施方案。 

  2.实施阶段2016、7——2016、10 

   采用行动研究法，在校园内组织形式多样的课外活动，开辟英语角，合理利用学校墙报、橱窗等宣传阵地，举办口语交流活动或竞赛。在校园外，注重生活中英语知识的积累，收看电视中的英语节目。同时采用调查法和个案分析法，对学生进行问卷调查和座谈，撰写调查报告或者论文，阶段性地了解学生英语口语表达的状况，对成功或失败例进行分析和总结把经验运用到教学中。 

 3.总结阶段2016、10——2016、11 

    收集、整理研究资料，进行经验总结。撰写一篇有关“小学英语口语交际能力的研究”的论文。 

  七、完成本项课题研究任务的条件分析 

  我多年从事小学英语教学，热爱教育，曾参加多次市级或县级英语教师的培训，有一定理论基础，潜心于科研，曾多次撰写小学英语论文，并获得县、市以及省级荣誉。具有较强的研究经验，能全身心的投入课题研究工作，确保课题研究的顺利进行。 

  本课题以本人的实际教学经验作为研究基础，同时得到县级部门的指导和重视。为实践研究和理论的提升提供了有力的保障。 

  八、 预期研究成果 

  调查《小学英语口语交际能力研究调查表》 

  调查报告《小学英语口语交际能力调查与分析》 

  结题报告《小学英语口语交际能力研究》结题报告 

  课题论文《小学英语口语交际能力研究策略》 

  总之，我会以小学生的英语口语现状为基础，以提高小学生英语口语表达能力为宗旨，不断努力研究，使小学生的英语口语真正的得到发展与突破。