“低段学生快速掌握看图写话技巧的研究”

课题结题报告

    一、课题研究的价值

写作文一直是困扰我们小学语文教师多年的“老大难”问题。在追问原因的时候，我们常常把“板子”全部打在中高年级语文教师身上。其实，这是有失公平的，低年级语文教师也应该承担一部分责任。试想，一个学生在低年级连一两句通顺的话也说不好、写不好，如何能到中年级就一下子能写好一段话和一篇文章呢？但这种看似显而易见的道理却常常被大家忽视。很多时候，我们的忙碌和低效都是因为重复做着忽视基础而忙于建造空中楼阁的事情。

我们认为，低年级也是要有一定的写话基础的。在大量的调查研究、听课访谈后，我们发现很多教师对低年段学生写话教学的重视程度远远不够，或者即便意识到了其重要性，往往因为缺少有效的指导方法而难以坚持，写话教学效果不佳。从学生角度来看，入学时虽然年龄偏小，还不懂得“作文”为何物，但他们却很乐于表达自己的喜怒哀乐，有着强烈的表达欲望。可是随着年龄的增长，年级的增高，因为缺少老师的正确引导，学生这种“表达的欲望”却越来越弱，以至于到了中高年级写作时认为那是一件“很难应付的差事”。经过跟踪调查，我们还发现，学生在低年级没有打好写话基础，直接影响到高年级习作能力的培养与提高。

实践告诉我们，低段学生快速掌握看图写话技巧的研究，既可以指导低年级老师转变写话教学观念，提高写话教学水平，又可以激发低年级学生写话的兴趣，提高低年级学生写话的质量，培养良好的写话习惯，为学生终生发展奠定基础，从而进一步深化语文教学改革。

二、课题研究的理论依据

低段教学要打好听说基础。而看图说话是听说训练的一种主要形式。它可以让学生通过观察图意、理解图意，达到认识事物、发展思维，学会说话的目的。看图说话写话是小学语文教学的重要任务之一。加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童的语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。

三、课题研究的内容

一、培养孩子敢说敢讲的勇气

每个孩子在成长的过程中，都是先会说，然后再会写汉字，所以看图写话和说有着密不可分的关系。孩子们只有想到了，才能说出来，只有说出来，我们才能知道孩子到底哪里说错了，哪里需要指导。因此，看图说话的第一步就是让学生把看到的景物或实物全部说出来。为了更好的指导学生说的训练，小学低段的每篇语文都插有图片，尽量让学生在上新课之前把每篇课文的插图都说出来，家长或老师指导学生说错的地方，适当的时候，给予重要的关联词或词语引导他们，久而久之，孩子们就会说看图写话了。

二、培养孩子良好的写话习惯

光说不写也不能考高分，我们得培养孩子们良好的写话习惯，具体又分为以下几点：
    1、规范的格式。
    如果要写到两三句话或以上，就要写成段落的形式，即开头要空格（两个字的距离，我们叫开头空两格）。以后内容写多了，可以分几段来写，而每一段的开头都要空两格。
    2、正确的标点符号。
    写话像说话，说话不可能不停顿不喘气，一直讲下去。那么停顿或喘气之处就要加逗号和句号。一句话没说完点逗号；一句话说完了点句号；表达疑问用问号；发出感叹用感叹号。还要提醒孩子，标点符号也算字，要占一个字的距离，即占一格。
    3、通顺的语句。
    通顺的语句是写话最基本的要求，若语句都不能做到通顺，还谈什么写具体，写生动呢？这对低年级的孩子来说是个瓶颈，一方面是因为孩子小，本来说话就有些颠三倒四；另一方面因为孩子的说和写是脱节的，往往说得很好，但写下来就变了样。怎么办？方法就是：练习!对于说话颠三倒四的孩子，要让他们多说，在说的过程中帮助他们调整语序，理清条理。对于说写不一致的孩子，提醒他们，你怎么想的就怎么写。
    另外，要想让孩子的写话通顺流利，平时得多写写，如坚持每天写一两句话，每周写一两篇日记等。刚开始不要着急，慢慢来，相信孩子一定可以突破这个瓶颈的。
    4、避免写错别字。
    在写的过程中尽量避免写错别字。没学过的字可以用拼音代替。要做到一个字也写不错，对低年级的孩子来说是非常难的，这需要平时有扎实的识字、写字的基础。但我们要有意识地引导孩子向此方向努力，在考试中错一字扣一分，那扣起来可真是太厉害了。

四、课题研究的方法

1、文献资料法：

通过对国内外有关教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究，使写话研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。

2、调查法。对本班学生的写话现状进行调查，主要了解学生写话的困难所在。以便针对性地制定课题研究的方案和计划。

3、个案研究法。收集学生写话作品，注意学生写话情绪的变化，并进行实验前后的对比发现问题、研究问题、解决问题。

4、行动研究法：通过写话教学方法的探索，形成写话的方法、步骤，提高学生写话的兴趣和能力。

5、经验总结法。根据收集的个案资料及自己平时的观察，总结出培养学生写话兴趣的策略，在实践过程中加以回顾、反省、总结，通过分析和思考，总结实践的得失，再指导研究、实践。

五、课题研究的过程

1、准备阶段：（2016年4月-5月）认真选题，制定方案，查阅相关资料，申报课题。

2、实施阶段：（2016年6月-9月）

⑴从最简单的一两句，然后让学生运用自己积累的词汇让句子变得生动起来，最后看到图画能够用自己的语言流利地表达出来。

⑵利用好课文插图续编一下简单的故事。

⑶每一天写一两句心情日记或者鼓励自己的话。

⑷指导学生边看图边展开合理的想象，启发学生根据图中的景物、人物等特了满足。点进行思考，展开想象的翅膀，把内容写得具体、形象、生动。

⑸积极向有经验的教师学习，汲取他人之长，补己之短。边实践边反思重总结。

3、总结阶段：（2016年10月-11月）收集整理课题研究的过程资料，撰写论文及结题报告。

    六、课题研究的成果

在各级领导的高度重视和研究教师的共同努力下，我们的课题取得了丰硕的研究成果。 

（一）课题研究让孩子们“喜欢说话”了

以往，虽然也有一些孩子口语表达能力较强，但是总有一批孩子不愿意在“大庭广众”之下发表自己的言论，甚至有些孩子在发言时总是紧张得面红耳赤，说话吞吞吐吐，声音蚊蝇飞过，让人无法倾听。但在这一课题引领下，经过半年多的锻炼，就是一年级孩子也能落落大方地在集体中表达自己的想法了，更为可喜的是大多数孩子越来越喜欢说话了，当老师为他们提供平台时，孩子们会争先恐后地抢着上台发表言论。二年级的部分孩子已经学会了补充与完善他人的观点，遇到意见不一致时，孩子们会据理力争，颇有一些小小辩论家的风范。

（二）课题研究让老师们“写话指导”意识更强了

其实，很多低年级老师即使不做课题也在引导学生写话，但大多数都是有布置学生写的意识，却没有指导学生如何写的方法。

即使在平时的语文教学中，我们的老师也加强了指导学生说好一句话的意识，努力促使学生的消极语言向积极语言转化。在学生运用自己的语言表达意思时，在教师的鼓励下，往往会有意识地把自己在阅读和生活中学到的一些新词运用进去，并且产生一种喜滋滋的感觉，即使有些词语用得不恰当，他们也会感到很高兴。这时，如果得到老师、同学的赞许，他们会为此兴奋很长一段时间。这种情感体验越深刻，学生获得的写作动力就越大，消极语言向积极语言的转化也就越顺利。因此，在倾听发言时，对于词语运用恰当的学生，教师注意给予高度肯定，对于一些词语用得不够妥帖的，教师也能够给予必要的指导，只不过这种指导要在充分赏识的基础上进行。长此以往，学生不但能够保持旺盛的写作热情，而且会刻意留心佳词妙句，逐渐进入“乐于运用”的境界。

  （三）课题研究让教师明确了写话指导的指导思想

首先是“给予自由”。本次课改，把小学低年级的起步作文定位为“写话”，就是为了提醒教师不要按照既定的作文概念来要求学生，同时，也是为了鼓励学生本能地运用自由的心智在无拘无束的状态中学会“用笔说话”。因此，我们要少提要求，不要限制思路，不要规定顺序，不要提供必须运用的词语。同时，不要急功近利，不要过分在乎学生写什么、怎么写、写得怎么样，而要眼光长远，致力于表达潜力的挖掘和培养。

其次要“多多表扬”。德国教育家第斯多惠强调，教师的职责在于激励、鼓舞和唤醒。我们认为，在写话教学中，教师最为重要的任务是通过各种生动活泼、喜闻乐见的形式充分激发学生表达的欲望和兴趣。在与学生交流的过程中，我们的就是要尊重学生的个性特点和表达习惯，用发展的眼光去评价学生，激励学生，帮助学生逐步树立我能表达、我会表达的信心，使学生从低年段就能养成良好的表达习惯和初步的表达能力。

再次是“为我所用”。我们训练学生的写话能力的资源无处不在、无时不有。我们可以充分利用语文教材和其他教材进行，也可以通过各类语文活动以及各类课外活动进行，一切能够有利于学生写话能力提高的素材都可以作为我们的写话教学资源。学生爱看的漫画书、动画片、电视、电影；学生爱听的儿童歌曲、自然界的各种声音；学生爱玩的洋娃娃、变形金刚、各种游戏等等生活中的一切都可以作为我们的写话资源。

七、课题反思：

通过对本课题的研究实施，我调整了一些语文教学及写话指导的实际操作方法，已初步掌握了一些指导小学生写话的做法与策略。孩子们对写话越写越有兴趣，而且有了很强的创新意识，大胆想像，写话中能表达出自己独特的体验和感受，他们在写话中找到了乐趣，写话能力提升了，而且全班形成了浓厚的阅读、写话氛围。

在以后的教学中，我会在此基础上，严格要求自己，继续加强对孩子习作方面的培养。应该思考的是：

1、怎样把已经培养起的写话兴趣保持下去，形成一种良好的写作习惯，学生进入中段学习后，用怎样的方法进一步提高学生今后写作的水平；

2、对于少数在平时的学习中不注意观察、不注意坚持阅读积累，知识面窄，观察力、理解力、想象力较差的孩子，如何改进方法继续引导。

这些都需要教师进一步地提升自己的学习、研究能力，提高自己的各方面的素养，改进教学方法，努力探索，让孩子们快乐地写话、快乐地成长。