学校1

栾家坪中心小学

主备人

贾莹

课题

Unit2  How  are  you？

课型

新授

课时

第一课时

教学目标:

1．能听懂、会说Hello!／Hi! How are you? I'm fine. Thank you．／This is…／Nice to meet you．Me，too．并能在日常生活中灵活运用。

2．要求学生积极参与课堂活动，并能在活动中灵活运用所学词汇。

教学重点: 

运用“How are you?”进行问候，并用 “I’m fine, thank you. ”做出回应。

教学难点:

能在日常生活中灵活运用以上句型。

教具准备: 

 玩具小熊两个，节奏感较强的音乐一段，录音机及教学卡片。

教学过程

课程导入

一、课程导入

课前问答

 教师戴上Miss White的头饰，和学生做如下问答：

  T: Good morning, everyone! I'm Miss White!

  Ss: Good morning, Miss White

  T：What's your name?

  Ss: My name is…

  T：How are you?

Ss:  I'm fine. Thank you．（教师引导学生进行回答并多重复几遍）

教学的策略与方法

二、新授

(配教材Let's talk部分的图片，展示本节课将要学习的对话）

课文新授

教师播放录音，要求学生手指课本、模仿跟读，并做动作辅助理解，这里教师的TPR就显得非常重要，灵活的肢体语言可以让学生感到活泼有趣，更有助于学生对所学内容的理解。

1、教师组织安排学生三人为一小组，进行对话角色扮演练习。

2、按刚才扮演角色的不同，全班范围内进行对话练习。

3、请个别小组戴上课前准备好的人物头饰或学生各自喜欢的人物头饰进行表演。

操练

活动

三、巩固操练

1、Let's say

（1）首先教师向学生做好示范工作，教师可以每次先拍三下手以引起学生的注意，然后随意走到某一位学生S1面前，并请该生站起来，教师介绍说：This is S1．

（2）全班同学也一起拍三下手，然后和该生打招呼说：Hi, S1! Nice to meet you!

（3）S1立刻微笑着挥手向大家打招呼说：Nice to．meet you, too．／Me, too．如果该生能回答出来，游戏继续；如果该生在5秒钟之内还没有作出回答，教师可以想办法“为难”一下该生，如：学小鸭子走路、模仿某种动物的动作或叫声等等，增加课堂的趣味性。

2、Let's play

这个游戏就是我们平常所做的“击鼓传花”类的游戏，只不过在操作上稍有一点变动。

（1）教师播放节奏欢快的音乐。

（2）教师安排学生从教室的两边同时向中间传递玩具小熊。

（3）当音乐停止时，拿到玩具小熊的两个同学就要站起来进行一个简短的对话练习。在此，教师可不必拘泥于课本上的对话内容，可让学生将之前所学的对话内容、新学的问候内容都应用其中，只要两人能在规定时间内相互问候就行。如：当学生S1说：Hello…．What's your name?学生S2可说：My name is…即可，不一定非要照着课本上的模式进行问答。

3、Listen and number

（1）教师先为学生讲解本部分的习作要求，即：通过听录音，为所给的图片场景标上序号。

（2）教师带领学生逐一观察每一幅图片，主要是要培养学生做听力时养成良好的习惯，即：在听录音前，一定要先浏览所给的图片并从中猜测听力内容，做到听听力时心中有数。

（3）教师播放录音，学生根据听力内容，独立完成本部分。

课后作业

熟练对话：

 Hello!／Hi! How are you? I'm fine.

 Thank you．／This is…／

Nice to meet you．Me，too 

板书设计

Unit2  How  are  you？

How are you? 

I'm fine. Thank you．

This is.......,this is ..

学校

栾家坪中心小学

主备人

贾莹

课题

Unit2  How  are  you？

课型

新授

课时

第二课时

教学目标:

1．能正确认读、书写字母Hh,Ii，Jj，Kk，并通过相关词汇了解这些字母的基本  读音规则。

2．能听、说、读、写单词hair,ice-cream，juice, key，并能在日常会话中熟练运用。

教学重点: 

字母Hh—Kk在单词中的发音和书写。

教学难点:

理解新单词并朗读。

教具准备: 

大小写字母卡片、hair, ice-cream, juice, key的单词卡片。

课程导入

一、课程导入

1、课前问答

教师假装忘记学生的姓名，和学生或一对一或一对多进行问答，以活跃课堂气氛并对上一单元的内容进行复习。以下对话可供参考：

T:Hello,boys and girls.

Ss: Hello，…

T:Ah, who is this? S2? S3?

Ss: S1．

T: Hello, SI. How are you?

Sl: I'm fine. Thank you.

T: Nice to m eet you.

S1: Me, too.

2、新课导入

（1）教师首先播放P30 Let's sing部分的字母歌曲，并带领学生跳字母操，可以着重强调之前学过的字母Aa-Gg，让学生对这些字母的外形加深记忆，对将要学的字母Hh-Kk也要多强调几遍，让学生感受到这是本节课的重点内容

（2）教师拿出Aa～Gg的字母卡片，用学过的句型A is in“apple”，来复习上一单元所学的字母及词汇。

（3）教师借助上一环节，以旧引新导人本节课的新授内容：Hh is in "hair"．Ii is in  "ice-cream"．Jj is in“juice”．Kk is in“key”．学生对此句型很熟悉，在此基础上引出本节课的新字母和词汇，利于学生接受。

教学的策略与方法

二、新授

（配教材Let's learn部分的图片，展示该部分相应的字母、词汇）

1、字母、词汇教学

（1）教师首先摸着自己的头发，教授单词hair，在教授该单词时，以下教学步骤可供教师参考：

H,h，h，／h／，／h／，／h／，hair, hair, hair!（对于最后单词的三遍重复部分，教师可利用手势要求学生读词的声音由低到高，或由高到低）接下来，教师便可以教授字母Hh的书写了。此时教师要及时纠正学生的书写笔顺，大写H由3笔构成，先写两竖再写中间的横，字母略向右倾斜；学生在书写小写h时容易受汉语拼音的影响，将其写成两笔，正确的写法为一笔完成，教师要多加强调。

（2）其余字母以及单词的教学可以参考Hh, hair酌教学方法。教师要结合实际，努力使课堂更丰富多彩。以下建议可供教师参考：如在教授juice一词时，教师不一定只停留在这个词的教学上，也可以通过介绍不同种类的果汁，如：apple juice, orange juice, lemon juice等等，让学生在品尝和观察中认识和记忆这些词汇，’以增加学生的学习兴趣，提高课堂效率。在教授字母时，建议教师引入更多的以这些字母为首字母的单词，帮助学生巩固字母的读音，不用担心学生是否认识，重要的是让学生了解该字母的读音规则。如：h-head，hand，help，hide；i-ice，iphone，IBM, idea;  j-jeans, Jack, jacket, job;k-kite, kick, Kate, king等。

（3）当然教师在教授字母时，这些字母的读音规则和要领尤为重要，以下发音规则可供教师作为教学参考：字母Hh在hair中的发音为清辅音，发音时气流从两条声带间的缝隙（声门）通过，摩擦声门而成，发／h／音时不要在喉头或口腔的任何部位发生摩擦。字母Ii在开音节中读／ai／，发音时由／a／滑动到／i／，滑动距离大，是宽双元音；但在闭音节中读／i／，发音时舌尖抵下齿，舌面前中部向硬腭抬起。舌位最高点从前元音[i：]向后缩，比较接近中部，唇稍扁。字母Jj在juice中的发音为浊音／d3／，发音时前舌抬得很高，舌身抬向硬腭，舌面和硬腭稍有摩擦。字母Kk在key中的读音为清辅音／k／，发音时舌后部隆起，气流从喉咙口用力冲出来，发出爆破音。在发这个音时，不要受汉语影响在其后加上元音，发出类似“可”的音。

（4）教师示范后，可组织学生在英语课堂练习本上进行字母的书写练习，教师随堂指导。

2、趣味操练

（1）找朋友

教师先选出8名同学来到讲台前，给每人分发一张自己课前准备好的Hh～Kk的大／小写字母卡片，然后随意打乱顺序，并让他们背靠背，教师可以倒计10秒的时间，让学生找到与自己的卡片相对应的大小写字母卡片，最快的一组为本次的赢家。在以上活动进行几组之后，教师可适当增加难度，将上节课所学的字母Aa~Gg也加入进来，让更多的学生参与到游戏中来，课堂气氛将会更为紧张、激烈。

操练

活动

三、巩固操练

1．Say and match

（1）教师拿出字母卡片，用句型Aa is in“apple"．来复习所学的字母和词汇。

（2）请学生将课本翻到P12，教师组织学生按以下方式跟读字母、词汇：h，h，h，／h／，／h／，／h／，hair（升调），hair（降调）。

（3）请学生将课本翻到P13，由教师说单词，学生两人用一本书指图跟读．

（4）请学生根据教师的安排，将所有图片按顺序标上序号，便于稍后齐读词汇时顺序统一。

（5）请学生独立完成该部分的连线。

（6）教师带领学生核对答案。

（7）教师组织学生仿照句型Aa is in“apple”．练习说说其他单词。

2．Let's chant

（1）教师播放Let's chant部分的录音，学生边听边用手指句子。

（2）教师逐句播放录音，学生模仿跟读。

（3）教师鼓励学生加入动作并说唱。

课后作业

1、听写字母Hh, Ii .Jj. Kk

2、听写单词hair, ice-cream，juice,  key 

板书设计

Unit2  How  are  you？

Hh      Ii     Jj     Kk

hair   ice-cream   juice   key 

学校

栾家坪中心小学

主备人

贾莹

课题

Unit2  How  are  you?

课型

新授

课时

第三课时

教学目标:

1．能正确认读、书写字母Ll，Mm，Nn，并通过相关词汇了解这些字母的基本读音规则。

2．能听、说、读、写单词lion，milk，night，并能在日常会话中灵活运用。

教学重点: 

字母Ll--Nn在单词中的发音和书写。

教学难点:

能听、说、读、写单词lion，milk，night。

教具准备: 

大小写字母卡片、hair, ice-cream, juice, key的单词卡片。

教学过程

课程导入

一、课程导入

教师和男女生一起进行课前的热身问答，将学过的内容作为重点进行复习、和巩固。

教师首先要规定好男生介绍同学，女生打招呼；或者女生介绍同学，男生打招呼。然后教师走到某一位同学跟前，做一个“请”的姿势，则该生应迅速站起来，由其他学生分男女生进行介绍和打招呼，以下问答可供教师参考：

 T：Please．（教师随机走到Sl面前）

 Boys: This is Sl.

 Girls: Hi, S1. Nice to see you.

 SI: Hello, everyone. Nice to see you, too.

 Girls: How are you?

 S1: I'm very well. Thanks.

 T：Please．（教师随机走到S2面前）

 Girls: This is S2. 

  Boys: Hi, S2. Glad to meet you.

 S2: Hello, everyone. Glad to meet you, too.

 Boys: How are you?

 S2: I'm fine. Thank you.

教学的策略与方法

二、新授

（配教材Let's learn部分的图片，展示该部分相应的字母、词汇）

  1、字母、词汇教学

（1）教师拿着课前准备好的牛奶，教授字母和单词，以下教学过程可供参考：M，m，m，／m／，／m／，／m／，milk（升调），milk（升调），milk（降调），对于最后单词的三遍重复部分教师可利用手势要求学生按吹气球的方式声音由小到大，来增加读单词的趣味性。接下来，教师教授字母Mm的书写，并及时纠正学生的书写笔J颐。大写M由两笔构成，先写左边一竖，该竖要稍微向右倾斜，然后剩下的笔画需要一笔完成；小写m的书写容易受汉语拼音影响，将其写成两笔，正确的写法为一笔完成，教师要多加强调和说明。

（2）对于读单词发音特别标准的学生，教师可给其嘴巴里倒一点牛奶，也可扩展How nice!／How delicious!等句型，让学生在学中玩、玩中学，轻轻松松掌握所学知识。

（3）其余单词以及字母的教学可以参考Mm, milk的教学方法。当然教师要结合实际，努力使课堂更丰富多彩一些。以下建议可供参考：如：在教授night一词时，教师可采用“错误尝试法”让学生进行词汇的拼读练习，也许该词汇并不一定存在，但是在拼读的过程中学生能找出一些字母组合的发音规律，为以后的读词、认词、听词、写词打下良好的基础。教师可在黑板上竖着写出几组ight，然后用其他颜色的粉笔在该字母组合前随意加辅音，组织带领学生进行拼读练习，如：night, light，bight，might，dight，fight，hight等。（教师要用不同颜色标注出）

（4）其余字母和词汇都可以仿照以上Mm, milk的教学方法进行。

（5）在学生学完本节课的3组字母之后，教师组织安排学生随堂进行字母、词汇的书写练习，教师随机检查，发现问题及时更正，让学生在书写初期就养成艮好的书写习惯。

（6）在教授字母时，建议教师引入更多的以这些字母为首字母的单词，帮助学生巩固字母的读音，不用担心学生是否认识，重要的是让学生了解该字母的读音规则。如：l-long, leg, life, look; m-man, map, magic,met;  n-neck, near, nib, nick等。

（7）教师在教授字母前，首先要了解这些字母的读音规则和要领：

字母Ll在lion中的读音为／l／，／l／为舌边音，可分为清晰舌边音（出现在元音之前）和含糊舌边音（出现在辅音前或词尾）。清晰舌边音发音时舌尖及舌端紧贴上齿龈，舌前部向硬腭抬起，气流从舌的旁边泄出，发音时声带振动；含糊舌边音发音时舌端紧贴上齿龈，舌前下陷，舌后上抬，舌面形成凹型，气流在此发出共鸣的声音，发音时声带振动。

字母Mm在milk中的读音为浊辅音／m／，发音时双唇紧闭，软腭下垂，发音位置和发／p／，／b／音时完全一样，发音方法是气流从鼻孔中出来。

字母Nn在night中的读音为浊辅音／n／，发音时舌端紧贴上齿龈，软腭下垂，和发／t／，／d／音时的舌位相同，气流从鼻孔中出来。

2、趣味操练

（1）Body touching

教师将本单元的字母、词汇卡片拿在手里，每次选出一名学生，让该生用其身体的某一个部位去触碰教师手里的卡片，在触碰的过程中．该生需要不停地重复该字母或单词，教师可根据教学需要控制该游戏的时间。

（2）Point，stand up and read as quickly as you can!

将Let's learn部分的教学卡片贴到黑板上。以lion为例，无论教师指其他哪个单词卡片，学生只重复lion一词，但是当教师指到lion图片时，学生要迅速站起来并大声重复lion一词，动作快且读音正确者获胜。其他单词方法相同。这里主要是通过大量重复的方法加深学生对单词读音的记忆。

操练

活动

三、巩固操练

1．Read and match

（1）教师先为学生讲解本部分的习作要求，即：将相应的大小写字母连线。

（2）教师组织学生做本部分练习时，可根据时间安排学生先拿字母的大小写卡片做练习。

（3）教师组织学生自主完成本部分内容。

（4）教师带领学生核对答案。

（注意：此部分设置时特意多加入了一个大写字母．教师可据此考查学生是否能准确辨别出此混淆字母）

2．.Look and complete

（1）教师带领学生用句型Aa is in“apple”．复习所学的字母和词汇。

（2）请学生独立完成本部分习作。

（3）教师带领学生核对答案。

课后作业

1、听写大小写字母: Ll，Mm，Nn

2、听写单词: lion，milk，night 

板书设计

Unit2  How  are  you？

Ll       Mm        Nn

       Lion（狮子）milk（牛奶）night（晚上）

学校

栾家坪中心小学

主备人

贾莹

课题

Unit2  How  are  you？

课型

新授

课时

第四课时

教学目标:

1．能听懂、理解Read a story部分情节简单的小故事，且能流利跟读录音，要求模仿正确、语音语调自然。

2．学生能三人一组表演本故事。

教学重点: 

能听懂、理解Read a story部分情节简单的小故事。

教学难点:

能流利跟读录音，要求模仿正确、语音语调自然。

教具准备: 

Read a story部分狐狸和乌鸦的头饰。

教学过程

课程导入

一、课程导入

新课导入

 教师戴上乌鸦的头饰，假装把课前准备好的蛋糕放在嘴里，选一名同学作为助手，将狐狸的头饰戴在想要回答问题的同学头上，和学生进行问答练习。请学生想办法让老师张嘴说话，能让老师张嘴说话的同学，可以吃一小口蛋糕。

SI：Hellol

（当该生举手，老师的小助手将狐狸的头饰戴在该生的头上后，该生便可以发问）

T：…

S2：How are you?，

T：…

S3:How are you, pretty girl?

T：I'm fine. Ouch!

S3: Yeah!（该生吃一小口蛋糕）How nice!（教师引导学生边吃边赞美）

（教师根据学生的问题随机控制课堂，让更多有兴趣的学生参与进来）

教学的策略与方法

二、新授

（配教材Read a story部分的图片，展示该部分的对话）

1、听、说、跟读故事

   （1）教师组织学生不要翻开书，听两遍故事录音。

   （2）教师播放录音，请学生翻开书，用手指指读故事，并逐句进行跟读练习，这里教师要多强调学生模仿磁带上的语音语调。

   (3)请学生有感情地自主朗读故事。

2、我来表演！

   (1)教师通过击鼓传花的方式，每次选出三人，戴上人物头饰表演本单元的小故事。

   (2)请学生用各自带来的人物头饰进行对话新编，然后表演，对表演出色、语言丰富流畅的小组，教师要特别提出表扬。

操练

活动

三、巩固操练

Look，read and choose

（1）教师首先向学生讲解本部分的习作要求，即将符合图片的相应对话内容的序号填在该图片左上角的圆圈内。

（2）教师带领学生通读四组对话内容。

（3）请学生自主完成选择部分，并将答案写在相应的圆圈内。

（4）教师带领学生核对答案。

课后作业

1、听写字母Hh, Ii .Jj. Kk Ll Mm Nn

2、听写单词hair, ice-cream，juice,  key ,lion，milk，night 

板书设计

Unit2  How  are  you？

How are you? 

I'm fine. Thank you．

this is.......,this is ..

How nice

教后反思

以前常听有的老师说，比起低年级，反而觉得更愿意教高年级，因为高年级英语内容多，很容易将课上得很充实，常常一节课上完了，还会觉得时间不够，而低年级，一个单元的内容就那么4，5个单词，两三句话，内容那么少，怎么让40分钟的课堂充盈着有效有趣的活动，呈现跟高年级课堂一样的精彩纷呈，是一件非常需要花心思的事。刚开始教一年级的时候，我也常常有过这样的苦恼。慢慢地，我发现只要找到切入点上好一年级英语课并不是那么难,。

    在教学How are you?时,分析单元教学内容,我发现单元主题很贴切学生的生活,是平常日常对话时很重要的一项内容,教材安排了一问一答两个基本句型,以及表示身体好的三种表达方式:well,good,fine.我马上想到要让语言服务于生活，必须要让孩子学会能表达自身实际情况的句子，所以光光会回答身体好是不够的，因为每天班里总有人身体不那么舒服，每个人也总会有身体不适的时候，所以我把Not so good.作为补充拓展内容加入了预设。在正式教学时，孩子们学得很主动很轻松，恰逢天气变化的原因，孩子们生病的较多，当一个个站起来说：Not so good.时，我都会很遗憾地说声：I’m sorry to hear that.并提醒他们要加强锻炼，预防感冒。在这样的交流中，语言是人与人感情沟通的有效中介。所以根据教材和实际需求，适时补充衍生内容，是让低年级英语鲜活起来的条件。

    另外，在教学时我总会培养学生多说一句的意识，回答完问题后能不能也给对方提一个问题，这样两人的交流才是双向的。这一课也不例外，在回答别人的“How are you?”之后，我鼓励孩子也向对方问一句“How are you?”这样，慢慢地，我又向孩子们介绍了And you?来代替重复的提问。在这个过程中，学生不仅多学到了一些交际用语，同时也得到了一些交际技巧的熏陶。