故事表演对幼儿语言发展的探究课题研究理论学习资料

宝塔区第三幼儿园课题组

 根据上级精神，我园把《3——6岁儿童学习与发展指南》作为教师理论学习的重要内容。通过学习，使我们老师更加清楚地了解了3至6岁儿童在不同阶段的语言发展目标，在以后的工作中，我们会将《指南》培训与实践工作结合起来，开展学习心得交流等研讨活动，以进一步正确理解、准确把握《指南》的精神实质，切实将《指南》的先进教育理念和科学教育方法落实到幼儿园保教工作的各个环节，切实保障理念到行为的转变。

《3-6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面详细地指出了幼儿在每个年龄阶段所该达到的发展目标，以及我们成人在帮助孩子们达成目标时的教育建议。明确了孩子们在每一个年龄阶段该知道什么，能做什么，也让我们教师在教育不同年龄段幼儿时更加有抓手，更有据可循。

语言领域《指南》分了两个部分来阐述：一，听与说；二，阅读与书写准备。在每一个部分都建立了三个递进式的目标，每一个目标中都有细致的教育建议，比如说：在听与说部分目标2：愿意讲话并能清楚地表达。在总目标下，《指南》很细致地分年龄段细化了这一目标，让作为大班教师的我知道了大班的孩子应该“愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。”“能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。”“ 讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。”……那么，我们教师可以怎么做呢？《指南》也有比较明确的建议：“每天有足够的时间与幼儿交谈”、“尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。” “当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说。同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他们理清思路并清晰地说出来。”……

虽然才接触《指南》不久，但通过学习，我明显感觉到《指南》和《纲要》的不同，它更具体更细致，给我们的指导性更强。《指南》中更详细的标准划分，使我对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更深刻的了解，对我今后的工作一定会有积极有效的推动作用。

生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。而幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的。因此，要尽量引导幼儿在丰富的语言环境中发展口语表达能力。指南》是实践性强的指导性文件。它对每个领域不同年龄段儿童发展的表现和水平进行了具体化、细致化和目标化。而教育一件更具操作性和针对性。

总之，一日生活皆教育，将发展幼儿语言的方法和内容与幼儿的一日生活结合起来，创设游戏化的生活环境，使幼儿体验语言交往乐趣。在玩中学，在学中玩，鼓励幼儿积极的使用语言，才能真正的发展幼儿的语言表达能力。