幼儿角色游戏设计与实践研究工作报告

宝塔区家贝乐幼儿园（宝塔区第四幼儿园）姜晓倩

课题基本信息

课题名称：幼儿角色游戏设计与实践研究

课题类别：市级

课题编号：135YWX-1375

主持人：姜晓倩

一、课题研究的意义

    1、幼儿角色游戏设计与实践研究现状

在幼儿园里教师已经意识到了角色游戏对幼儿的重要性，并且为各个年龄段幼儿角色游戏准备各种各样的材料，但在角色游戏的指导上还有所欠缺，由于角色游戏往往围绕着不同主题进行，而在角色游戏的指导可以往这个方面去指导。角色游戏的指导可以坚持自主性原则和接纳性原则。角色游戏是对幼儿身心发展十分有益的活动，从游戏条件及环境的准备，到游戏的兴趣与愿望的激发，到各个环节的适度干预，到游戏的结束时的总结或评论，都在教师指导范围之内。而不同年龄的幼儿要不同的指导方法，要了解不同年龄幼儿游戏的特点，才可以更好的指导幼儿进行游戏。

     2、幼儿角色游戏设计与实践研究价值

   （1）理论价值

苏联心理学家维果斯基认为：“游戏是儿童有目的、有意识的社会性活动，是儿童的一种特殊的实践活动。儿童看到周围成人的活动，便模仿这些活动，把它们迁移到游戏中去。游戏的社会性实践，是在真实的实践情况以外，在行动上再造出的某种生活现象。游戏是儿童现实生活的反映，儿童可以通过游戏掌握基本的社会关系。游戏是学前儿童的主导活动，心理发展的最重要变化，首先表现在游戏之中。”而角色游戏让幼儿把大的社会性行为小化，更加生动画，更加直白，是幼儿更好的理解以及诠释。         

 (2)实践价值

角色游戏是幼儿喜欢的游戏之一，它能满足幼儿向往、想象、模仿和实践的心理需求。角色游戏是幼儿社会生活的再现，同时幼儿在角色游戏中体验同伴合作的乐趣。角色游戏中的语言也是幼儿生活中积累的语言，在角色扮演中幼儿即锻炼了口语表达能力，又丰富了幼儿对社会的了解，幼儿在角色游戏中了解社会的规则，发展幼儿的语言。所以角色游戏在幼儿园中占有很重要的位置。

（3）推广价值

角色游戏这样发展规律正是以幼儿的想象力，表象能力及对独立性等因素的发展为依据的。3--6岁的儿童，基本动作和语言能力有了一定发展，他们可以用语言表达自己的意愿，同时积累了对周围现实的一些印象和体验，这就产生了参加和体验成人生活意愿了。角色游戏符合儿童的需要，可以使幼儿快乐与满足。

二、课题研究的目标

幼儿角色游戏总目标：通过此次研究，优化幼儿角色游戏，初步构建有特色的，有意义的角色游戏

    三、课题研究的方法

   （一）观察法，包括对幼儿在角色游戏过程中各种表情、言语、行为的观察，和对施教者教育行为的观察。以及教师指导策略的分析。

   （二）行动实践法，行动实践法是科学的研究与教育实践的结合，能增进二者相互反馈的功能，从而实现研究的价值，是教师在实践的过程中不断创造。有效的进行游戏活动。

   （三）案例研究法，为此次课题提供更加真实的、更具有说服力的实例，在案例的收集中，利用叙述性描述的方法进行记录，使用文字，图片，映像等方法在对幼儿及教师的观察实践中的行为进行记录。

   （四）经验总结法将教师已有的优秀经验总结上来，并进行概括、归类，并要在研究的过程中继续发现、收集有关经验，形成教育策略。把好的指导方法进行记录并且推广。

四、课题研究过程

第一阶段：课题研究准备阶段（2016.3—2016.4）

本阶段主要是针对课题研究任务查阅相关资料，学习有关理论知识，收集整理有关资料，更具本课题的研究的内容，制定不同年龄的角色游戏工作计划，完成开题工作。

第二阶段：课题研究的实践阶段（2016.5—2016.6）

1.加强理论学习，提高幼儿园教师角色游戏的指导。

2.验证编制的目标、计划及内容的可行性，及时调整，使之合理、可行、有效。

3.开展 "角色游戏的材料研究与分析"的研讨活动。

4.通过角色游戏提高幼儿社会性及语言表达能力的活动设计。

5.游戏实践中寻找提高幼儿社会性，语言表达能力的方法，针对角色游戏的内容、教师的有效指导、丰富的材料在角色游戏中进行实践。

第三阶段：课题研究的总结和推广阶段（2016.7—2016.8）

    1.根据前期研究成果，整理分析研究材料。撰写研究报告，进行课题总结。

    2.编辑展示研究成果。

    3.多种方式进行课题推广。

五、课题研究成果

了解了角色游戏的特点，列如角色独立自主性、社会性、象征性，在幼儿不同的年龄段里适合怎样的角色游戏、有哪些适合幼儿的材料、角色游戏的特点和不同的指导要点。

  一、例如：小班幼儿角色游戏的特点。

（一）、小班幼儿的角色游戏直接主题形象玩具，他们有什么玩具就玩什么游戏，玩具拿走游戏结束。

（二）、他们的角色游戏以不断的摆弄玩具为主，他们喜欢角色游戏中的个别行为，但对角色和规则的理解较差。

（三）、小班幼儿游戏的主题不带和角色带有不稳定性，常表现为喜欢什么就进行什么主题角色游戏。

（四）、小班角色游戏以个人独立游戏，并列游戏为主，他们不会进行彼此交往，因此常常发生冲突，大哭大闹，不会解决矛盾。

二、小班角色游戏的指导要点

（一）、创设角色游戏的环境，提供主题形象的角色游戏的材料，激发幼儿兴趣，引起幼儿对角色游戏的地积极性。

（二）、教师以角色的身份介入幼儿游戏中，做角色游戏的发起者及引导者。

（三）、利用再现式评价一教师评价。

每个年龄段进行游戏有不同的特点，同样有着不同的指导方法，才能更好的利用角色游戏培养幼儿的社会性的发展，以游戏的形式来学习深奥的道理及社会的规则，所以角色游戏很重要。

 六、课题研究问题与展望

在开始角色游戏的设计与研究中遇到了一些问题，例如：怎样更好的实施研究？怎样在角色游戏的过程中找到适合不同年龄幼儿的指导方法？从角色游戏中对幼儿的行为、习惯、社会性有哪些影响。但当我正真的对角色游戏开始研究时候，我了解到了只要知道幼儿角色游戏的特点才能更好的指导幼儿的角色游戏。而角色游戏在幼儿的生活中出现过而且以后还会出现，角色游戏就是把社会的一个小的现象在幼儿园里出现，用一种幼儿喜欢的方式让幼儿更直观的方式，亲身体验的方式让幼儿指导社会里的规则及生活技能，也可以培养幼儿的人际关系，总体来说，角色游戏可以帮助幼儿的亲社会行为、语言表达能力、人际交往能力……

    角色游戏对幼儿发展可以说是百利而无一害，重要的是教师的指导与组织，及对角色游戏材料的提供，每一位幼儿都像一颗种子，在老师的精心呵护下都会成长为一棵参天大树。