陪女儿“走四方”（续三）

要想实现“五育并举”的教育目标，首先，家长要陪孩子孩子先学习“五育”文字表述的具体内容，即所谓“知行合一”中的“知”。某种情况下“知”和“行”同等重要，没有“知”何谈“知行合一”？公认的“五育”文字内容大致为：

德育：爱党、爱国、爱人民、爱社会主义，尊老爱幼、明礼诚信、友善助人等良好道德品质，遵守社会公德，增强法律意识和社会责任感，养成好思想、好品行、好习惯。

智育：养成良好学习习惯，提升自主学习能力，保护子女的好奇心和学习兴趣，理性帮助子女确定成长目标。

体育：营养均衡，科学运动，睡眠充足，身心愉悦，帮助子女形成阳光心态、磨练坚强意志、锻炼强健体魄，保持良好生活习惯，有针对性进行性健康和青春期教育，增强孩子自我保护的意识和能力。

美育：培养子女健康的审美情趣和审美能力，引导和鼓励子女亲近大自然，参加社会实践和公益活动，善于发现美、欣赏美、创造美，陶冶高尚情操，提升文明素质。

劳动：树立正确的劳动观念，参加力所能及的劳动，在出力流汗中体会劳动创造美好生活，提高生活自理能力，养成良好劳动习惯。

其次，按《故事》作者的主张、参考作者的实践陪伴孩子：设计并实施“跟着课本去旅行”的具体策略，以“五育”具体文字内容为行动提纲引领，有计划有目的地实施“事上练”“知行合一”式的陪伴，实现激发孩子的学习兴趣和探索欲。

现在的现状是，很多家长或不知道“德、智、体、美、劳”分别包含哪些具体字面内容，他的“知”和“行”都有问题，“知”和“行”缺哪一个都是“无知”，都教育不好孩子；或只限于知道，但没有情感共鸣和价值认同，没有修成“教育信仰”,不以为然，很少教给孩子；或只限于用知道的字面文字说教，这些文字大多都没有经过相应的实际行动经历体验过，这些知识在孩子脑子里不过是一些符号。在上面各种情况下根本不可能实现实际的“五育并举”。

要想实现“五育并举”，家长要最大限度地杜绝仅空洞“说教”，像《故事》作者那样以“跟着课本去旅行”的陪伴模式，陪伴孩子去实际经历、体验“课本”等“这本有字书”， 陪伴孩子去实际经历、体验“大千世界”“这本无字书”。例如“体育”中的“磨练坚强意志”，若只知道这6个字，家长没有陪伴孩子做过任何相应的实际体验，他们根本不知道“磨练坚强意志”的实际意义是什么。这是现实中许多孩子“脆弱”“少挫既垮”甚至酿成悲剧的重要原因。为了让孩子“磨练坚强意志”，不少学校开展了有益的“经历、体验”活动，这时家长要坚定地站在学校和孩子一边，以大力支持他们的精神力量陪伴鼓励孩子积极参与。如衡水中学每届学生都要举行80华里远足，该项坚持了数年的德育活动文明全国，成为每年清华北大上百的重要原因之一，自然也受到全国很多家长的高度认可、支持，甚至亲自陪伴孩子“远足”的家长也大有人在；衡水中学考入名校的学生八十华里远足后如是说：“八十华里远足已被我们踩在脚下，从中我对坚持的内涵的理解又深了一层。远足前我曾担心自己不能走完全程，可事实是，我坚持下来了。坚持其实很简单，最重要的要属心灵上的支撑与坚持了。‘八千里路云与月’，只要坚持就会成功。远足我都坚持了下来，那么学习上的小问题又有什么不可战胜的呢？”他用远足的经历、体验来“磨练坚强意志”，练就“坚持”精神，他们才真正懂得什么是“磨练坚强意志”和“坚持”。