幼儿园开展五大领域的集体教学活动，始终是以《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）为引领、以《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为方向的。尤其《指南》，它对3-6岁幼儿在五大领域中的各方面发展都做出了比较详细的阐释，为课程的开展、教学目标的制定提供了很多依据，也是我们了解幼儿发展过程中所必须的关键经验的重要参考。以下，我根据《指南》和《幼儿园领域教育精要》系列丛书，和大家分享一些关于幼儿在五大领域中发展的关键经验。(插入全套领域教育精要书本照片，推荐书本)

（1）  健康

3-6岁幼儿在健康领域发展的关键经验可以归纳为三个维度、九个目标。其中，三个维度是身心状态、动作发展、生活习惯和生活能力。身心状态包括体态正常，情绪安定愉快，具有一定适应能力等三个目标；动作发展包括具有一定平衡能力、动作协调、灵敏，具有一定力量和年里，手的动作灵活协调等三个目标；生活习惯和生活能力包括具有良好的生活与卫生习惯，具有技能的生活自理能力，具备基本的安全知识和自我保护能力等三个目标。这些目标都根据幼儿的年龄特点包含了若干对应的关键经验。例如：插入照片健康领域教育精要P34-P38，进行各年龄段的解读。

（2）  语言

语言运用分析的角度不同会导致对语言学习与发展关键经验的分类不尽相同。常见的分类标准包括基于语言使用方式的分类和基于语言使用功能的分类。我们在实践中吸取这两种不同分类视角的各自合理性，根据“语言是在使用中学习的”特点，从不同情景中的语言使用情况出发，将幼儿语言学习与发展关键经验分为口头语言关键经验和书面语言关键经验。口头语言关键经验是幼儿在听和说的过程中获得的，这种关键经验包括了谈话经验、讲述经验和语言游戏经验。幼儿获得书面语言关键经验包括文学经验和早期读写经验两类。其中，文学经验主要以口头语言形式呈现，早期读写经验以视觉符号形式呈现。

（3）  社会

幼儿在社会领域发展所需要的关键经验包括了关键心理需要、自我与情绪情感的发展、与成人的关系、与同伴的关系、社会文化经验等五个方面。首先，关键心理需包括了对爱、安全、归属、独占、赞扬和认可、幽默感、秩序、新体验以及责任感等方面；其次，自我与情绪情感的发展包括了自我与情绪情感两个层面，前者包括自我中心、好孩子定向、自尊、自信、自卑等典型特点。后者则包括了高兴、恐惧、愤怒、悲伤、羞愧、孤独等方面；第三，在与成人的互动中，幼儿的关键经验包括三个层面：自身日常生活行为（如刷牙、独立如厕等）、幼儿与成人的关系（如社交礼仪、尊敬、关心、帮助、公平等）、幼儿与周围环境间的相互作用（如家庭成员角色、做客与接待、爱惜物品和环境等）。第四，幼儿在与同伴的关系中获得的社会性发展关键经验包括分享、合作、谦让、攻击、嬉戏、“我也”、告状、求助和安慰等方面。第五，在社会文化中积累起来的关键经验主要表现在以下几个方面：社会机构（工厂、店铺、医院等）、人生仪式（婚丧寿庆等）、节日、民族文化等。

（4）  科学

幼儿在科学领域中的关键经验可以从两个维度来看。首先从科学探究的维度上看，幼儿的关键经验可以分为观察实验能力、科学思考能力、表达交流能力、设计制作能力等四个层面。其次，从科学学习的核心概念上看，幼儿的关键经验可以分为生命科学、物质科学、地球与空间科学三个层面。每个层面都能根据不同年龄的幼儿进行相关的梳理。

（5）  数学

幼儿在数学领域中的关键经验一般根据数学学习的核心内容进行划分，可以分为数的意义、数量关系、数的运算、几何图形、空间关系与空间测量等六方面。

（6）  音乐

幼儿在音乐领域中发展的关键经验可以分成三类：节奏关键经验、旋律关键经验与描述关键经验。前两者属于音乐关键经验，后者属于工具性关键经验。节奏关键经验包含了合拍做动作和合音乐结构做动作两个方面；旋律关键经验包含了四个步骤：听音辨高低、准确模唱、唱准音程、能移掉歌唱音阶。这四个步骤，幼儿一班可以完成前两个，使其自身的歌唱处于对旋律有意识的歌唱，又称“有旋律轮廓线地歌唱”；描述关键经验则可以分为用语言描述音乐内容与形式和用身体动作描述音乐内容与形式两个方面。

（7）  美术

在《指南》中，艺术领域的目标被明确划分为“感受与欣赏”、“表现与创造”两个方面，再结合幼儿园的美术基本活动类型，我们可以将幼儿在美术领域的关键经验归纳为欣赏、绘画、手工三个层面。首先，欣赏包括了两层含义：一是积极投入美术欣赏活动；喜欢欣赏不同风格的美术作品。二是初步感知自然界、周围事物和美术作品的造型、色彩和构图特征，并产生相应的情感与想象。其次，绘画包括了三层含义：一是初步学习用造型、色彩、构图等美术语言进行大胆地表现，有创造意识；二是体验绘画活动的乐趣，能积极投入绘画活动；三是初步尝试不同绘画工具和材料的用法，形成良好的绘画习惯。第三，手工也包括了三层含义：一是大胆塑造和制作多种平面的和立体的手工作品，美化周围环境和进行游戏活动；二是体验手工活动的乐趣，能积极投入手工活动；三是初步尝试不同手工工具和材料的基本使用方法，形成良好的手工活动习惯。